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（图片来源《“21世纪核心素养5C模型”研究设计》） 1.什么是核心素养5C模型 北京师范大学中国教育创新研究院与美国21世纪学习联盟开展合作，在P21提出的21世纪核心素养4C模型（审辨思维、创新、沟通、合作）的基础上，新增文化理解与传承素养（Cultural Competence），构成5C模型。从而建立了包括5个一级维度、16个二级维度在内的核心素养5C框架，完成了对5C模型的框架建立、内涵阐释和行为表现举例，为推动核心素养教育的落地提供了一套切实可行的框架。 2.什么是学习与创新技能4C模型 P21发布的《21世纪学习框架》（Framework for 21st Century Learning）由学习与创新技能/素养（Learning & Innovation Skills）、生活与职业技能/素养（Life & Career Skills）、信息媒体与技术技能/素养（Information，Media，& Technology Skills）等方面组成（ Partnership for 21st Century Skills，2019）。其中，最广为传播和耳熟能详的是学习与创新技能/素养的4C模型，即审辨思维（Critical Thinking）、创新（Creativity）、沟通（Communication）、合作（Collaboration）。 3.核心素养5C模型的内涵意义 （1）文化理解与传承素养作为5C素养的核心，为其他素养提供价值指引。 （2）5C模型作为一个整体系统，其中的五项素养既各有侧重，又紧密关联。 （3）五项素养内部层次框架清晰，内涵丰富，一步步走向深入理解与表达。 （4）注重做事与行为表现测量，为开展素养培养实践与评价提供科学指引。 4.核心素养5C模型的具体内容 （1）文化理解与传承 文化理解与传承素养指人们对文化的认知与理解、继承与扬弃、发展与创新的过程和行为，对个体发展、社会和谐都具有深远意义。具体体现在： a.文化理解：体验，认知，反思。 b.文化认同：鉴别，接纳，自信。 c.文化践行：实践，继承与传播，创新。 （2）审辨思维 审辨思维是一个主动的、经过审慎考虑并利用知识、证据来评估和判断其假设的过程，包括对自己及他人思维的分析和评估，对个体成长和社会发展至关重要。 审辨思维是思维倾向（批判质疑反思等）和认知技能（分析论证生成评估等）的整合，是一个始于质疑归于反思的循环往复的过程。具体体现为： a.质疑批判 b.分析论证 c.综合生成 d.反思评估 （3）创新素养 创新是人类文明进步与社会发展的根本动力，是提升个人竞争力的核心要素。一个具有“创新”素养的个体，能够利用相关信息和资源，产生新颖且有价值的观点、方案、产品或成果。具体体现在： a.创新人格：情意，“愿不愿”。 b.创新思维：内在思维过程与方法，“能不能”。 c.创新实践：外显行为投入，“做不做”。 （4）沟通素养 沟通素养是指沟通者所具有的进行有效沟通所需要的知识、能力以及态度的总和，一个具有良好沟通素养的个体，为了实现特定沟通目标，能够运用语言与非语言的媒介，有效地与他人或群体交流信息、思想、情感和价值观。具体体现为： a.同理心：社会情感能力，是深度理解与有效表达的基础和保障。 b.深度理解：语言，思维，社会，是有效表达的前提。 c.有效表达：语言，思维，社会。 （5）合作素养 合作素养是学生个体能够在认同小组或团队目标及核心价值观的基础上，积极主动承担分内职责，并本着互尊互助的原则，通过与团队其他成员间的平等协商，灵活地作出妥协、解决分歧或问题，实现共同目标，促进共同发展。具体体现在： a.愿景认同：基础 b.责任分担：关键 c.协商共进：保障 5.我的疑问 a.5C模型如何看待核心素养（学生发展）与学科核心素养的关系，也就是说，如何据此设计教学，如何具体地将5C模型落实到各科的课堂学习当中去？ b.5C模型包含有文化，审辨，创新，沟通，合作五大素养，如何处理与其他素养（诸如生命健康，生态环境，认知学习，幸福生活等）的关系？ c.5C模型宣称文化理解与传承素养是枢纽与核心，为其他素养提供指引，我们对文化的理解又是如何实现的，这核心与指引是基于个体殊异的文化理解还是社会主义核心价值观？
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