|
中午，要掐着点去参加教研会。孩子们的中午饭还在继续进行着。我改完作业，站起来，值日班长们点名的工作也差不多结束了。 这时，我看到了坐在位置上哭泣的浩然。 浩然，是我到这个班上第二个认识的孩子。 正式上课第二天，我想要选语文课代表，浩然举手了。举手的孩子有点多，我选择了最先举手的两个孩子。其中一个就是浩然。当我确定要他当语文课代表的时候，全班发出了“咦”的一声。即便这样，我对着全班同学说：“新年新气象，浩然这一年认真学习，就一定能够进步的。” 在接下来的时间里，我发现同学们“咦”这一声，包含的意味很复杂。 浩然是一个坐不住的孩子，下课时，最先跑出教室的是他；听到预备铃，还慢悠悠地往外走的也是他；上课时不是大幅度地转身，就是拖着屁股坐着，头完全沉浸在课桌的下面。作业的时候，如果不站到旁边，估计别人做完了，他还没有开头；中午吃饭也是经常不吃，跑到外面去了。 这一天，在学校的时间这么长，不吃饭怎么行？就这个问题，我和他爸爸电话沟通过。也就是在这次沟通中，浩然是一个单亲家庭，长时间是和奶奶在一起，爸爸平常过问得应该也不算太多。这也就解释了他的一些行为，他希望自己躲起来，也渴望被人看见，缺乏安全感。这可不是一次两次的努力就能够解决的。如果他爸爸愿意为之付出一些努力，这孩子一定会是有点转变的。 星期一、星期二孩子能够在提醒下主动等待打饭。星期三，跑了，没吃。 今天才开始打饭的时候，就有同学告诉我：“老师，浩然又跑出去了。”我决定继续冷他，没有刻意去关注他。等我匆匆把作业改完抬起头，却看到浩然却坐在位置上哭。 是发生什么了吗？我走过去，拍了拍他的肩：“你怎么啦？吃饭了没有？”他看了我一眼，把衣服扯起来擦了一下眼泪。 “你怎么啦？为什么哭呢？”我用手环着他的肩，温柔地看着他。 他还是没说话。倒是旁边的同学七嘴八舌：“值日班长没点他吃饭。”“点了的，是他自己不吃。”“他就在后面跑来跑去。” “浩然，你告诉老师为什么要哭吧。老师马上就要去开会，老师有些担心你呢！”我一副很着急的样子。“你看，我还正准备请你们语文课代表把练习册发下来呢！” 他又把衣服扯起来，擦了擦眼泪，站起来，走到讲台上抱起了练习册。那一刻，我的眼睛一热，泪水几乎就要滚出来了。这个孩子，自己这么伤心，却无条件地满足老师的这个要求。 “浩然，老师很想知道刚才你到底经历了什么？老师爱你。”我搂着他的肩膀，看着他的眼睛，一字一句地说。 他看了看我，什么也没说，开始分发练习册了。因为时间的关系，我只能匆匆离开教室。 可是，这个孩子坐在位置上哭泣的样子却盘旋在我的脑海里。这个孩子，是一个怎样的孩子？他经历了什么，他的心里的想法到底是什么呢？我怎样才能够帮到他？ 首当其冲的是要了解到底是什么原因孩子不吃午饭。不饿肯定是不可能的，早上八点进校，下午五点四十离校，怎么可能不饿？ 我还是选择了给他爸爸打电话。一方面表达孩子展示出来的进步意愿，一方面表达孩子带给我的感动，希望燃起浩然爸爸也来共同参与关注。关于午饭问题，孩子会在家里说些什么，对于我下一步的决策很重要。很遗憾，他给爸爸也只说了两个字：不饿。看来，这条线只能是不断加固，目前还不能带来有效信息。只能另外想办法了。 为了浩然擦掉眼泪时的果敢，我一定要尽自己的努力帮助到他。 |
|
|
