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记得有人抱这样的观念：数学这么难学有什么用？依我看，只要学会简单的算术，生活就能对付了。它在生活中的用场也就是算算帐而已，甚至有人说，现在算账都有电脑或计算器了，又快还不会出错，真的可以不用学数学了！“语数英”三大基础学科，认为学英语没啥用的也大有人在，只认为学国语是必需的。 对上述观念，估计不少人也有同感觉得有点道理，然而现在国家选拔人才的考试中，仍把“语数英”并列放到相当的高度，为了孩子能升学，为了考上好的学校，为了孩子有一个好的前程，家长们无奈不得不重视它们，要求孩子认真对待学好。 在相当一部分人的认识之中，学习就是为了升学，学习就是为了考试。“不考的东西还学它干嘛？”这甚至也成为某些老师的口头禅。一些非考试学科让道于语数英，或语数英挤占非考试学科的课时，这在眼下不少学校很普遍似乎很正常。 这其实是现在一些人的浮躁心理，是急功近利的心态，说到底这也是应试教育的弊端！一切为着考试为着升学，说得更直接一点，老师教学以升学有望的学生为中心，努力为他们服务。其他什么都可以丢掷放弃！忘记了教育的宗旨首先是育人，所有课程的开设和教学，都是出于学生的发展和成长考量的。学习某些学科基础知识，当然有它的实用性，它的一些应用价值，但同样蕴含着不同程度的育人的功能！而考试决不是学科教学的终极目标，它只是对教师教学也是对学生所学的效果检测与评价。 就数学这门重要的基础学科而言，学习它的意义除了用于生产生活之中解决一些实际问题，它还具有独特的育人效应和价值。 培养锻炼和发展提高学生的思维能力。大家都知道几何证明对学生的逻辑思维能力的培养具有不可替代的作用；空间图形的学习对于培养学生的空间观念与想象能力具有重要意义；学数学离不开解题，而解题过程正是训练大脑的推理演绎的思维过程；解题中的差错是学生常常发生的，这当中有的属于思维的片面性或不严谨，有的属于思维上的错乱，所以强调对数学题的订正纠错，说到底是对他思维品质的矫正和正面强化；数学中常用的化归思想，即把复杂的问题不断转化为简单的问题，同样对学生能力培养特别是分析问题解决问题的能力，具有重要的价值；数学崇尚严谨，这有益于学生形成严谨的思维习惯；数学追求简洁新颖，这有益于学生思维的灵活性和创新能力的养成。 培养学生用数学的眼光去看待和处理实际问题。生产经营中的利润是倍受关注的，实现利润的最大化需要数学思维数学方法去解决；建筑、架桥、修路等方面中讲究美观对称，讲究节省材料降低成本，同样需要数学的眼光去审视需要数学计算；用数学的思维方式从不同角度从正反方面从推理层面去看待处理生活中一些问题；一个有数学素养的人，他在生活中会有效利用时间提高工作效率；一个有数学眼光的人，他能用数学的思想方法巧妙地处置复杂的现实问题。 发现和培养学生中的数学天才，将来从事科学研究。数学源于生活又反过来为生活服务造福人类。数学研究需要继承者拓荒者，在数学学习过程中，我们看到学生数学水平和能力存在的明显差异，作为教师有义务发现和培养具有数学天赋并对数学兴趣浓厚的未来数学家或科学家。具有非凡数学才能志愿献身科学领域的研究者，是科学发展之幸，也是人类社会之福！ 学数学不仅是为了应对考试，也不仅是解决生产生活中的实际问题，更重要是它在育人方面承载的独特作用。这一点作为数学教师务必有清醒的认识，并在教学中有意识地关注和积极渗透！
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