 01 笃信经典的魅力 彰显高山仰止的素养 北大附属实验学校小学部 胡汉丽 01 德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这次相约齐鲁，走近名师，聆听陈琴老师吟诵《诗经·卫风·木瓜》，让我如饮甘泉，如沐春风。因为她的饱读诗书，因为她的文化底蕴，因为她的歌喉，更因为她无与伦比的吟诵，把我带到了另一个可望而不可即的世界，感受美好，深受冲击。 1. 微笑 阳光 自信 “您有花朵般和蔼的笑容，有花朵般纯洁的心灵，有花朵般哺育果实的精神，使我们这小花儿开得那么娇艳，美丽，您就像春日的阳光，温暖着我们这小草、小花、小树的成长。陈老师，我已经见过您4次了，我每次见您都笑容满面。”曾经听过她课的学生如是形容她。她柔软孩子的心灵，让孩子以自己最喜欢的方式放松的坐，去掉那些镣铐，让学生在课堂上自由舞蹈。她的讲解不温不火，字字珠玑，循循善诱，娓娓道来。微笑、 阳光、自信，尽显她赤子之心；谦逊、自由、舒展，彰显她大家风范。她是小语界走出来的国学教育大师！她是中华经典素读教学法第一人！她是我崇敬的陈琴老师！ 2. 满腹经纶 厚积薄发 问渠那得清如许，为有源头活水来，她厚积薄发，满腹经纶，饱读诗书，敢于创新。在会场上，她尽情吟诵，她出口成章，她旁征博引，让学生不但知其然，还要知其所以然。在课上，她给学生渗透语文传统文化的内容，讲述《诗经》的来历、构成和孔子教诲儿子的故事，探究“王”与“玉”的字理，了解古代吟诵的来历，体味吟诵的妙趣。短短40分钟的国学课，涉及到的人有孔子、孔鲤、子思、许慎、曾国藩、司马迁、鲁迅、叶嘉莹、南怀瑾、徐建顺，内容从《诗经》的经纬到琼琚、琼瑶、琼玖的区别，从玉的文化意义到故宫博物院的诗人行吟图，这一切无一不显示她从小的底蕴和现在的博学。其实，只要你细细品味她的《经典即人生》就会发现，从老子、孔子、庄子、孟子、司马迁到周兴嗣、朱熹、王阳明，直至王国维、鲁迅、胡适、辜鸿铭、陶行知，钱穆、叶圣陶、吕叔湘、范曾、陈丹青、朱永新、刘小枫，港台的李敖、董桥、龙应台、张晓风；而国外，从古希腊的苏格拉底、柏拉图，到近现代的卢梭、尼采、海德格尔、叔本华，更可贵的是，埃及、以色列、日本、印度的先哲与近现代才俊，她都一一涉猎。她深植于古今中外浩如烟海的典籍给养，才有课上的行云流水。 3. 浑然天成的嗓音 唱响吟诵之美 孔子说：“吾自卫反鲁，然后乐正，《雅》《颂》各得其所。”显然，《诗经》305篇都是有固定的乐章、乐谱和音律的。而且，吟唱起来有节奏感，有韵律，有美感，会让背诵变得轻松而快乐。这些诗歌，经陈老师优美的嗓音，变得美轮美奂，耐人寻味，课堂气氛一浪掀过一浪。当她呼下课时，孩子们没一点反应；再呼，仍没反应。陈老师说：“同学们，这节课就上到这里，真的下课了。”在座的孩子们才恍然大悟，全场掌声如潮。陈老师的吟诵教学法，不仅把学生带进了兴趣盎然的境地，也把吟诵的种子种在了老师们的心里。大家纷纷模仿，全场都在吟唱，充满古典韵味的集体吟诵声久久回荡在整个会议厅，回荡在每个人心头。此刻，吟诵真如阳春白雪般具有不能言说的魅力！ 4. 悲天悯人的情怀 陈老师是一个有着悲天悯人情怀的传道者。本着知之、好之、乐之，学有所获，听者收益的原则将传统文化用学生喜爱的方式会意、传承。或用故事激发孩子情趣，或联系自己生活，深入浅出，传旨达意，或引经据典，严谨学风，智慧课堂。海量阅读的倡导者韩兴娥老师说：“如果她是大学老师，那大家可望不可及；如果她是中学老师，学生已错过了学习母语的最佳时光；如果她仅仅是一个母亲，而不是传道授业的老师，只能惠及一个孩子而已。所幸陈琴是一名小学老师，所幸她的心灵始终保持着清明状态，以宠辱不惊的平常心态、抱元守一的定性，心甘情愿地当一名纯粹的小学一线语文老师。” 她深深地爱着学生，如果不是为了让孩子更好的成长，她就不会如此“ 消得人憔悴”地在吟唱经典上“上下而求索”。她用一届又一届学生的阅读经历告诉天下人经典不难学，所有智力正常的小学生都能腹有诗书。” 这次《诗经·卫风·木瓜》一课已经在孩子们心中埋下的“投桃报李”“知恩图报”的种子。我希望那些怀疑经典作用的人，建议他们走近陈老师，相信陈老师会改变他们；更多了解支持陈老师的人，也要走近陈老师，走近仁者、智者、行者的陈老师，这样，会更加坚定我们的信念：经典启蒙，浸润人生！ 曾几何时，我带着高中的弟子们在高考的试题上鏖战十载，筋疲力尽。语文的美和老师的幸福在哪里？带着一种梦想从高三下到小学，怀着一种无奈当起了小学一年级班主任，懵懵懂懂教起国学，偶然巧遇拜师求学。一份热情、一种冲动让我走进了国学的讲堂；洞天石扉，訇然中开，让我看到前方万丈光芒！这才是语文学习的真谛，中华千年经典诵读！这次聆听陈老师的教诲，敬佩陈老师的才学，笃信经典的魅力，在以后的教学中我更要在教好文本知识的同时，引领学生遨游书海，在记忆的黄金时段，把经典的种子撒播在孩子们的心中。 学然后知不足，知不足而后知奋进，知奋进后境界越来越高！对教育事业的追求让我深深体会到：付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路却是艰辛的。然而生命的意义就在于不懈追求，就像悬崖上峭立的松柏，必须扎根于深深的石缝，一刻也不放松，才能成为傲立苍穹的绝美风景。陈老师说：“只有爱读书的老师才能带出爱读书的学生；只有老师会读书才能教会学生读书。”恩师在此，“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之！” 02 将“吟诵”进行到底 青岛格兰德小学 孙 杨 02 有幸参加“第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”，其中给我留下深刻印象的是陈琴老师执教的《木瓜》一课。我想把这节课中值得我学习的地方写下来和大家分享。 一、用小故事做开场白，吸引学生注意力 从一上课开始，陈老师就以小故事的形式娓娓道来，从课题入手，从《诗经》的“经”字讲起，讲到“卫风”，又讲了孔子和儿子、孙子之间发生的故事。这一切一下子吸引了学生的注意力。于是，一些看似枯躁的文学常识通过老师的引经据典，旁征博引，一下子让课堂鲜活起来，学生马上显现出很渴望的眼神，迫不及待想听下面的故事。 二、尽管课堂容量大，学生却能轻松应对 本节课从开始导入、初读原文、检查预习、指导吟诵，通过了解汉字故事，了解原文的白话文意思到最后反复学唱。这些环节环环相扣，却不显得枯燥乏味，学生们兴致勃勃地反复学习吟诵，并且到最后能做到自己编曲吟诵古诗和生活中常用的短语和句子，这真是一件很了不起的事。学生能在短短40分钟内学会吟诵这首诗歌，掌握吟诵基本方法并运用到生活中，这既体现了教师的基本功非常扎实，传统文化知识底蕴丰厚，也说明了老师能运用适合孩子的方法组织教学，是一位非常善于钻研的优秀教师。 三、学生做到了“玩中学”、“做中学”、“错中学” 在学习吟诵环节，陈老师先讲解了“平声”和“仄声”的吟诵规律，并让学生带着手势学习发音规律，再跟着老师学习吟诵。老师先教学第一小节，待学生掌握了规律之后，渐渐放手让学生自己尝试学习第二小节。尽管学生做的并不够好，可是老师鼓励学生自信，并给学生做正确指引。经过第二小节的磨合，大部分学生已经会吟诵，并且乐于展示了。接下来就出现了非常感人的画面，教师和学生一起边做动作边吟诵这首诗歌。诗歌内容本身积极向上，再加上那一个个稚嫩而又坚定的声音，那样谦卑而又好学的姿态，使得全场上千名教师送给老师和孩子们热烈的掌声，以至于陈老师说下课后，同学们还是站在那里，久久不愿离去。不愿意离去，是因为他们很喜欢这节课，很喜欢这位老师，也很喜欢这种学习方式。 听过这节课后，我也给自己制定了新目标，首先，应该学习陈老师这种在业务上刻苦钻研的精神，也要在我们学校的“国学”教育中让学生更好地学习吟诵，掌握吟诵方法，让学生通过“吟诵”对传统文化产生兴趣，通过兴趣更好地学习传统文化知识，将我们的吟诵进行到底，把我们祖国的优秀文化发扬光大！   ｜己欲立而立人 己欲达而达人｜ |
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