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一、学习目标： （一）知识目标： 1.描述生物圈的范围。 2.学会识别各种生态系统的类型及特点。 3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。 （二）能力目标： 尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。 （三）情感态度与价值观目标： 认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。 二、学习重点和难点： 1.学习重点： 生物圈是最大的生态系统。 2.学习难点： 生物圈是一个统一的整体。 三、教学方法：讨论法 四、课时安排：1课时 五、课前准备： 1.教师准备 （1）制作教学课件； （2）结合教材资源，在提供一些关于生物圈的资料，课前安排3名学生分别侧重了了解岩石圈、大气圈、水圈的知识。 2.学生准备 课下收集有关生物圈、多种生态系统等资料。 六、教学过程： （一）导入新课 教师展示制作的课件。学生欣赏视频。 教师提问同学们还记得生物圈的概念吗？学生回忆生物圈的概念。 （二）讲授新课 1.生物圈的范围 教师提问：是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？ 2.多种多样的生态系统 教师讲述：在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。课前同学们收集了一些资料，在观看视频的时候猜猜你看到的是哪个生态系统。教师出示视频。 教师提问：请同学们思考这么多种生态系统，他们的分类依据是什么呢？ 教师提问：每一种生态系统都有它独特的特点，你能阐述每一个生态系统的特点和作用吗？ 学生分组学习，通过教材的图片，再结合课前学生收集到的一些资料进行讨论，把自己讨论的结果进行整理。全班交流，阐述自己小组学习的这种生态系统的特点和作用。 3.生物圈是一个统一的整体 教师提问：请看教材“资料分析”， 思考。 ①各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？ ②河流生态系统与哪个生态系统相关联？ ③从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关系？ 教师提问：阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物呢？ 教师提问：联系实际，你还能举例说明各类生态系统之间有联系吗？ 教师小结：生物圈包括地球上所有的生物和它们所生活的环境。生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看起来好像毫不相干，但实际上生物因素和环境因素都存在一定的联系。由此可见，整个生物圈在结构和功能上是一个统一的整体，它是地球上最大的生态系统。 （三）巩固练习 指导学生完成课后练习 （四）归纳小结 正因为生物圈中各个生态系统之间有着千丝万缕的联系，所以一旦一个生态系统遭到破坏，就会牵一发而而动全身，影响到其他生态系统。生物圈是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责！ （五）板书设计 第三节 生物圈是最大的生态系统 一、生物圈的范围 1.生物圈的概念 2.生物圈的范围 大气圈的底部 生物圈的范围 岩石圈的表面 二、多种多样的生态系统 森林生态系统
海洋生态系统 生态系统的类型 淡水生态系统 湿地生态系统 农田生态系统 城市生态系统 三、生物圈是一个统一的整体 1.生物圈是一个统一的整体。 2.生物圈是地球上最大的生态系统。 3.生物圈是所有生物共同的家园。 （六）作业安排 课后阅读“生物圈号”的资料思考人类与生物圈如何和谐共处。 七、课后反思： 这节课效果不错，因为想到只单纯地介绍各生态系统会比较沉闷，就把两个相似的生态系统作比较，从它们的不同点而说明它们的特点，课本又介绍到沼泽，很多同学对沼泽对我们人类有害为什么还要保护感到迷惑，这一生态系统的介绍我安排了同学作了一个短暂的表演，把掉进沼泽地的过程表演出来，既让学生清楚遇到沼泽地时要如何自救，也进一步加深了关于湿地生态系的认识。最后因为这一课时内容比较简单，也安排了一些关于我们和生态系统受到哪些伤害，我们应该如何保护生态系统的讨论，同学们反应激烈。 |
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