|
1.管理学属于设计科学，通过设计可以提升学校品质，而设计师是校长的重要角色。 2.具有设计能力的校长可以提高办学目标的前瞻性、管理工作的有序性、问题解决的针对性和学校管理的艺术性。 3.校长提升设计能力的基本策略为：秉持系统观念，学会设计思维，强化改进意识，弘扬创新精神。 4.当今是一个快速变化的世界，有人用“VUCA”来形容，即波动性、不确定、复杂性和模糊性。 5.设计能力是现代校长的核心能力。 6.设计最简单的定义就是一种“有目的的创作行为”，它是指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。要言之，设计本身就意味着“改变的缔造”。 7.美国著名未来学家丹尼尔·平克曾说，优秀的设计能够改变世界。他在《全新思维》一书中提到：世界已经从过去的高理性时代，进入一个高感性和高概念的时代，有六种能力是非常稀缺且重要的，分别是设计感、娱乐感、意义感、共情力、故事力、交响力。 8.教师的专业能力是一种基于设计的行动力或者基于行动的设计力。 9.校长设计能力是指校长运用系统方法来分析管理问题、设计管理问题的解决方案、检验方案的有效性并做出相应修改的能力。校长设计能力是一种属于跨界性质的综合能力，当下尚未引起足够的重视。 10.苏霍姆林斯基说过，“种子今天播在耕耘得很好的土壤里，并不一定明天就可望发芽。今天所在做的事，往往若干年后才可以进行评价。这是教育工作十分重要的规律之一，它要求我们以长远的眼光来看问题。” 11.陶行知先生也强调，“办学如治国，眼光要远”。 12.校长在办学治校中，要有战略思维和长远眼光，尤其要注重学校的顶层设计。所谓顶层设计，工程上指对项目的各个要素和实施步骤进行统筹规划，泛指从战略的高度筹划全局。 13.顶层设计具有四大特征：顶层决定性、整体关联性、表述间接性、体用一致性。 14.一般而言，一个系统的顶层设计包括三级系统：一级系统是理念系统，二级系统是工作或任务系统，三级系统是“施工系统”。 15.做好学校的顶层设计，可以实现理念驱动、目标导向，要素联动、整体推进，面向未来、持续发展。 16.仪式和典礼是学校文化的载体。它以象征性的文化符号、打动人心的情感体验和得以升华的价值引领，发挥着独特的教育功能。 17.一般系统论创始人贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质，他用亚里士多德的“整体大于部分之和”的名言来说明系统的整体性。  ——项红专，唐琼一，黄芳（杭州师范大学） |
|
|
