|
前不久，广西百色市某区出台实施方案，决定从今年9月起，在公办中小学（含中职）、幼儿园全面推行班主任津贴制度；班主任津贴根据班级学生数确定，档次在300元/人/月到450元/人/月之间，每年按10个月进行奖励并随工资发放。 
其实班主任津贴制度在很多地区早已实施，标准大概也在每人每月数百元，不过仍有部分地区没有把班主任津贴制度以文件的形式明确下来。有些地区虽然规定了学校需按月给班主任发放津贴，但标准没有统一或标准太低。比如有些小学，班主任津贴每月不足100元，班主任几乎属于“免费劳动力”。且不说没有班主任津贴，就算每月有数百元的班主任津贴，也很难让一线教师愿意从事班主任工作。于是部分地区教育部门和学校不得不祭出“职称评审”和“情怀”两杆大旗。面对职称较低的年轻教师，学校管理层会跟他们挑明利害关系，如果不担任班主任或拒绝学校的工作安排，就没有资格参加更高一级的职称评审，多数年轻教师会被这招“折服”；如果是职称较高的老教师，学校管理层则会“动之以情晓之以理”，从教育情怀的角度分析，希望他们能发挥自己经验丰富的优势，带领一个班级，教好一批学生，同时培养几个年轻的新教师。然而即便如此，许多学校在新学期开学前夕，依旧被“安排谁当班主任”的事搞得焦头烂额。所以，我们不仅要在全国范围内全面铺开班主任津贴制度，还要提升标准，不然仍是“没人愿意干”。
那么班主任津贴标准究竟提升到多少才合适呢？这要结合当地的工资水平、经济发展水平和财政供应水平才能做出判断。以无锡市为例，该市早在2018年年底就明确要提高班主任津贴标准，提升后的标准为：小学每人每月不低于600元、初中每人每月不低于700元、高中阶段学校每人每月不低于800元。在一些经济较为发达的城市，公办中小学的班主任津贴已普遍突破1000元；而在一些经济欠发达的地区，公办中小学的班主任津贴普遍在三四百元，甚至只有几十元。提升班主任津贴标准，重点就是要提升广大小城市，以及城郊、乡村中小学班主任的津贴标准，让他们的收入与付出能对等起来。班主任是学校的“中坚力量”，他们拥有双重身份：一线教师和班级管理人员；他们既参与一线教学，又开展管理工作，同时也是学校行政工作的直接执行者；他们不仅要花时间和精力把自己所带的学科教好，还要挤出时间与学生谈心、了解他们的心理动态，与学生交流，对学生进行品德教育和行为规范教育等；他们很可能在深夜收到家长的信息或接到家长的电话，如果不能及时做出回应，就会被认为是失职；当班上有学生迟到或没有到校上课，他们要第一时间与家长联系，如果遇到“态度不好”的家长，会被气到半死。班主任管理全班的几十个学生，工作纷繁复杂，需要得到别人的支持和理解。拥有两个孩子的家庭，父母尚且很难做到“一碗水端平”，何况管理几十个学生的班主任，可是有几个家长能理解，有多少学校领导会支持？
当然，我们要承认，提升班主任津贴标准，不是一件很容易的事，毕竟现在大多数地区的班主任津贴，都是来自于教师们的绩效工资。众所周知，一所学校，绩效工资的总额是固定的（根据学校的教师数和教师职称等级），就那么多，班主任津贴提升了，就意味着其他老师到手的收入会减少一些。在工作量不变的情况下降低老师们的收入，肯定会引起一线教师的不满。而如果班主任津贴不在学校的绩效工资总盘子中计发，单列出来，对地方财政来说又是一笔很大的开支，发达地区倒没什么，经济不太好的地方就会非常吃力。不管怎么讲，作为学校最重要的岗位之一，班主任一定要有强大的吸引力。如果学校不能营造出人人竞争班主任岗位的氛围，学校的发展就会遭遇重重阻力。而一旦“班主任岗位不具有吸引力”成为普遍现象，教育就会陷入危险境地。提升班主任津贴标准，解决好班主任的实际问题，让他们获得实实在在的好处，对学校的发展，以及对整个教育环境的改变，都是一件好事。
|
