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执教：程老师 记录：唐 娇 课前热身游戏：简笔画 师：同学们，喜欢画画吗？老师要考考大家，你知道什么是简笔画吗？用简单线条描绘的画就叫简笔画。现在我们来玩一个小游戏——我说你画。比比看谁画的又快又好，画完就用坐姿告诉老师。洁白的云朵、随风飞舞的气球、挺拔苍翠的松树、漂亮的房子、可爱的小鱼。 同学们检验了老师的作品，现在老师要检验大家的成果了。教师巡视检查，并点评：我喜欢你画的气球，你的房子很温馨，你画的小鱼太可爱了…… 师：孩子们，你们太会画画了，看来咱们班都是画画高手啊，不仅动作快，画也画的很美。非常了不起，相信等会在课堂上，你们会有更精彩的表现。 【设计意图：好的开始是成功的一半。以孩子们最喜欢的画画导入，在良好的氛围中激发学生的学习兴趣，让学生带着问题进课堂，他们会更加集中精力。同时，简笔画是为本堂课的练笔环节做铺垫。】 一、对比认识图像诗 （PPT出示现代诗《鱼》） 师：刚才大家表现非常棒，程老师要奖励大家读一首诗。快速默读这首诗，想一想这首诗讲了什么内容？ 生：这首诗主要讲的是鱼被人钓起来吃了。 师：能在短时间内读出诗的内容，看来你是很会读书的孩子。来，咱们一起来读一读这首诗。 孩子们，你们会画画，诗歌也会画画，你相信吗？你们看——（PPT出示图像诗《鱼》） 你发现了什么？ 生：样子就是像一条鱼。 师：是吗，我们一起看看吧。（师PPT演示简笔画鱼。） 同样一首诗，却能变成鱼的模样。你更喜欢哪一首？为什么？ 生：第二首，因为它更有趣，很有创意。 师：是啊，它既是一首诗，又是一幅画。像这样有趣又有创意的诗有一个好听的名字，叫图像诗。 （PPT出示图像诗的概念。所谓图像诗歌，是指利用词语、诗行的排列来创造与内容大致相当的某种图案或形状的诗歌。） 今天，我们就一起走进会变魔术的图像诗的世界，去探索它们的奥秘。（板书：有趣的图像诗） 师：变成画儿的诗你还会读吗？试试吧。 学生齐读图像诗《鱼》。 师：同学们，我要表扬你们，《鱼》这首图像诗没有标点，但你们仍然知道在哪里停顿，真是太了不起了。看来，你们不仅会画画，还很会朗读。 变成画儿的诗为了美观，就没有标点符号了，当然也有个别图像诗为了增强表达效果也会有一些标点符号，这需要根据诗歌的内容和图像来决定。 【设计意图：通过对比普通的诗歌和图像诗，让学生自主发现图像诗更有趣，更有创意。激发学生探究图像诗的兴趣。同时，让学生意识到图像诗一般是没有标点符号这一特点，为接下来认识图像诗的其他特点打下基础。】 二、认知图像诗《伞》 师：了不起的孩子们，这节课我们将走进一组图像诗来探索它们的奥秘。（PPT出示三首图像诗的题目） 师：拿出学习单，我们先来学习第一首图像诗《伞》。PPT出示图像诗《伞》。 1、 师：用自己喜欢的方式读这首诗，边读边思考这首诗的主要内容是什么？ 生：这首诗主要讲了天气太热，孩子给妈妈送伞的故事。 师评价：你是一个很会概括的孩子。 2、 师：亮眼睛的你发现了什么？ 生1：这首诗是描写的内容是伞。 生2：这首诗的形状就是伞。 师总结：你们已经发现了图像诗的第一个奥秘——诗的内容与图像是一致的。（板书：诗的内容与图像一致） 【设计意图：自读诗歌，发现图像诗的第一个特点，对学生来说不是难事。以此获得成功的体验，不畏学习，并充满信心向更高一级挑战。】 3、 师：带着这个奥秘自读这首诗，边读边想，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了儿子给妈妈送去太阳伞，妈妈很感动。 师：相信你再生活中一定也是一个常常让妈妈感动的孝顺的好儿子（好女儿）。请你带着这份孝心读一读这首诗。 第一种情况：生读，师评价：我听出了三分的感动。谁能读出更多的感动？再抽一生。若感情还是不够。师：其实可以这样读，范读。相信女生一定会将满满的感动通过朗读表达出来。女生齐读。 第二种情况：生读，感情比较到位。师评价：我听出了满满的感动。让我们学着他的样子，怀着对妈妈的爱来读一读。 【设计意图：在读正确的基础上，通过想象让学生读出画面。】 4、 师：孩子们的声音真好听。读着读着，小诗悄悄发生了变化。你发现了什么？ 生：内容是相同的，与伞有关。 生：左边这首诗应该从左往右读。右边这首诗应该从右往左读。 师：你的发现非常了不起。文字排列的顺序不同了。恭喜你们，发现了图像诗的第二个奥秘——不论是从左往右读，还是从右往左读，或是刚才的从上往下读，文字排列与图像始终是一致的。（板书：文字排列与图像一致） 师：你能读好吗？挑战一下。一二大组读左边这首，三四大组读右边这首，注意停顿哦。 学生分组配乐读诗。 【设计意图：在从上往下读的基础上进行变形，理解图像诗的第二个特点。学生在发现第二个特点时会有一定的难度，但是只要认真观察，就会发现其中的奥秘。同时，分组读诗是为了进一步体会图像诗没有标点符号，根据文字排列与诗歌内容要相关这一特点。】 师：这已经不是一把普通的遮阳伞，而是一把充满爱的神奇的伞，带着这份爱和感动，我们再来深情朗诵这首诗。 学生配乐齐读。 【设计意图：在读出画面的基础上，通过理解诗意，配乐来读出感情。边读边体会图像诗的两个特点。】 5、 师：相信大家已经和图像诗交上了朋友。程老师把图像诗的两个特点编成了顺口溜送给大家：图像诗，真有趣，内容图像要一致。图像诗，有意思，排列文字也一致。 【设计意图：学生齐读图像诗特点的顺口溜，在好玩的顺口溜中又加深了对图像诗特点的理解，熟记于心，为接下来的实践、迁移打下坚实的基础。】 三、实践图像诗《电线杆》《火车》 1、师：带着这两个奥秘，现在请同学们学习第二首图像诗《电线杆》。边读边思考，这首诗主要讲了什么内容？ 生交流主要内容。师简笔画电线杆和电线。 【设计意图：教师简笔画电线杆和电线，实则引导学生注意在朗读时应该先竖读，再横读。】 师：这首图像诗，你发现了什么奥秘呢？ 生：我发现了这首诗的样子就像是电线杆。（你是从文字排列与图像一致的特点来谈的） 生：我发现这首诗描写的内容符合电线杆的特点。（你是从诗的内容与图像一致的特点来谈的） 师：你们的发现真了不起。看来，你们已经掌握了图像诗的奥秘了。老师想和大家合作读这首诗。孩子们读一句，老师读一句，再齐读。 师引读：不怕风—— 师生合作读。评价：咱们是一根根团结友爱的电线杆。 男女生加动作合作读。评价；你们是一根根坚强、勇敢的电线杆。笑看困难，我自岿然不动。 【设计意图：师生合作读，旨在引导学生把这首诗歌读正确。男女生加动作合作读旨在巩固朗读方法，并为接下来的补充读做铺垫。】 师：读着读着，它变成了这个样子。你还会读吗？ （PPT出示填空，句式练习。） 生：不怕风（ ）的电线杆说。 生：不怕（ ）乡下的电线杆说。 生：不怕（ ）（ ）的电线杆说。 师：你们已经能举一反三了。不论我们补充多少根，只要内容和图像一致，文字排列和图像一致，你就是小诗人。 【设计意图：为学生搭支架，一步一步的实现迁移。】 2、再看第三首图像诗《火车》。 师：边读边思考，这首诗描写了什么内容？ 生：一列火车从春天驶向冬天，收获了各种各样的东西。 师：看来这是一列丰收号列车。那你根据图像诗的特点来说说你的发现吧。 生1：形状就是一列火车。（追问你是从哪个特点来谈的？） 生2：内容与火车有关，哐哐、呜呜呜表示火车的声音。（追问学生你是从哪个特点来谈的？） 生3：我还发现它的上下两行是有关联的，春天的花最多，夏天雨很多。 师：来吧，列车长们，准备出发吧。师生开火车接读小诗《火车》。 【设计意图：师生开火车接读《火车》这首图像诗，更能让学生体会出图像诗的两个特点来。】 师：“丰收号”列车到站啦，下一趟列出又会装载什么呢？独立思考一分钟，再在小组内交流。听清要求：1、独立思考一分钟；2、小组交流，把内容说给组内成员听一听；3、小组长组织汇报形式，可派一人代表，也可全组汇报；4、别的组发言时，请认真倾听。 四人小组交流，汇报。师巡视指导为这列火车取名字。 师：除了会画画，会朗读，老师还发现你们另一个了不起，会想象会创作，了不起。 【设计意图：从认知图像诗《伞》，到实践图像诗《电线杆》和《火车》，支架一步一步为学生搭建好，此时经过多次训练，他们对图像诗的特点已熟练掌握，并能完美运用。】 四、迁移图像诗 师：孩子们，敢接受老师的挑战吗？老师这里有三种星级的题目等待你的挑战。三星级的题，根据题目和图形补充一两句诗，完成图像诗。四星级的题，根据题目和图形补充几句诗，完成图像诗。五星级的题，最难的，根据课前我们画的简笔画，自己独立创作一首图像诗。要求：任选一个星级的题目完成挑战，别忘了图像诗的两个特点哦。 播放轻音乐，学生自主完成星级挑战，教师巡回指导。 展示作品，请生根据图像诗特点点评作品，发奖品。 师：能在这么短的时间内完成这么多有趣的图像诗，你们太了不起了。 【设计意图：认知、实践、迁移，一步一个脚印，扎实推进着。同时，三种星级的挑战题目分层次，分梯度出示，给了学生自由选择的权利，做到了人人有话说，人人有诗写。】 五、拓展图像诗 师： 上课前不相信诗歌会画画的孩子们，现在你们相信诗歌也会画画了吧？孩子们，你们喜欢上图像诗了吗？我建议课后我们可以用卡纸重新誊抄自己的作品，在班级举办一次图像诗展览。 师：我这有两本书推荐给大家。一本是林芳萍的《爱画画的诗》，一本是林世仁的《文字森林海》，下课后感兴趣的话你们可以去书店瞧瞧这些诗。 【设计意图：学以致用，让学生将自己的作品举办一次展览，既是对成果的收集展示，又是对学习兴趣的激发与保护，让他们获得学习的成就感。同时，推荐书目可以为喜欢图像诗的孩子们指引继续学习的方向，向更高一级迈进。】 参考资料：尹才干儿童图像诗 1、《鱼》 http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b1702fa0102v1lo.html 2、《伞》 http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b1702fa0102v1kq.html 3、《电线杆》 http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b1702fa0102v1kh.html 4、《火车》 |
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