第121期【杨文颖专栏】《劝学》教学设计

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杨文颖专栏

杨文颖，陕西省洛南中学语文一级教师，陕西省教学能手，陕西省教学新秀，洛南县教学名师。在《中学语文教学参考》《考试报》等刊物发表多篇教育教学论文。

   ❖ 《劝学》教学设计

【设计理念】

本文属于古代议论性散文，说理性很强，驾驭不好是很容易流于枯燥、单调的。所以本设计，试图抓住文中用来说理的生活事物或现象，从浅显贴切的比喻入手，采用“选名言，组成语”的形式激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，让学生通过制作成语卡片的活动来理解其中深奥的道理，体会比喻论证的妙处。引导学生抓住提示论点的关键语句认识作者对学习作用、意义、态度和方法等方面的阐述，明确论点“学不可以已”的思想性。

【教材分析】

《劝学》是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。节选部分的《劝学》被编排在人教版必修三第三单元，文章分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题，其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育、劝勉学生勤奋学习的好材料。同时，作为一篇古代议论性散文，本文在写法上非常独特，极少抽象说教，而是运用譬喻和推理的方法，从不同的侧面、不同的角度去阐述，形象具体生动，道理浅近明白。

【学情分析】

经过高中一个学期的学习，学生理解文言文的水平已相对稳定，只要老师稍作点拨，多数内容能够准确理解，只在较难的实词句子上做以解释引导即可。古文中，较好理解的是记叙性文章，对于议论性散文，学生一般是“敬而远之”的，尤其是本文通篇设喻，以喻代议，初看之，是较难晓其用意的，这就需要老师通过恰当的指导，分析文章的层次，领着学生认识比喻的含义和内在联系，充分理解比喻论证的手法。

【课标定位】

知识与能力

1．掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；

2．掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。

3.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

过程与方法

1.通过引导学生借助注释和工具书理解词句文含义，养成感悟分析能力，培养文言语感。

2.合作探究，理解文中的比喻含义，认识本文比喻论证的独特之处。

3.通过讨论学生明确并深刻理解学习的意义、作用、方法和应持的态度。

情感态度与价值观

1.激发学生学习兴趣，培养谦虚好学的风气。

2.通过了解荀子对学习意义和学习态度的论述，认识学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理。

【教学重难点】

重点

1.掌握文言字词知识，充分认识学习的意义和重要性。

2.理解文中的比喻含义，体会本文比喻论证的妙处。

难点

比喻论证的含义及其妙处

【教学方法】

诵读感悟法、引导分析法、合作探究法

【资源利用】

关于荀子和《荀子》的相关知识材料；古代汉语字典；相关学习的名言警句

【教学用具】

多媒体设备、教材、课文相关资料

【课时安排】

两课时

第一课时，疏通文意，掌握文言字词知识

第二课时，分析内容，学习比喻论证方法

【教学过程】

第二课时

【教学要点】

1.了解荀子对学习意义和学习态度的论述，认识学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理。

2.理解文中的比喻含义，体会本文比喻论证的妙处。

【教学步骤】

【环节一】名句导入，走近课堂

诸子百家中孟子以为“人之初，性本善”，而另一位儒家代表人物荀子，却提出了“性恶论”，认为人的本性是恶，但后天的环境可以改善这种恶，并使之向善，所以他很重视教育的作用，强调教育的功能，并将自己对学习的认识感受写成文章，始有《劝学》。这节课我们将一起聆听荀子的教导。

（设计意图：此环节从荀子重视后天教育对人的教化作用的认识角度切入，先是摆出荀子的观点——“人之初，性本恶”，激发学生的好奇心，再转而言教育可以让人为善，扣住学生的心弦，让其注意力很快的进入课堂。同时，启发学生，后天的学习是非常重要的，随后自然而然地聆听荀子关于学习的教导。）

【环节二】美读感悟，背诵交流

1.指定学生试着背诵课文，可以一个同学背一段，也可以男女生段落交互背诵。

2.让背得较好的同学来谈谈背诵技巧，帮助其他同学理解文本、快速记忆。

3.师生共同总结出本文背诵方面的一些规律性的特点，并尝试全班齐背。

背诵要点预设：

A．抓住关键词语背诵

这里所说的关键词语，一是指句段的领头字，领头字有诱发思维、帮助记忆的作用，比如本文第三段的“吾”“假”。二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词，比如

B．结合句子特点背诵

本文的语言精练有力，干净利落，运用大量的排比和对偶，使得文章富有音乐的节奏感，所以我们不妨从这些对偶排比句入手，上下句结合着来背。例如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰水为之，而寒于水”“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”。

C．依据文意对举背诵

本文有一些正反对比的论证语句，所以，背诵时可抓住文意前后对举的特点，由一句牵扯出上下句。比如“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”等等。

D．提取特殊语句背诵

本文一些对偶句、排比句都很好背，怎样把这些零散的句子连缀在一起完整背诵呢，我觉得应该提取出文中特殊的语句进行背诵，这里我所说的特殊语句，指每一段的最后一句总结性的话语，比如第一段的独句“君子曰：学不可以已”，第二段最后一句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，第三段最后一句“君子性非异也，善假于物也”。更奇妙的是，前三段的末句都含有“君子”一词，抓住这个特殊点，全篇要组织在一起背诵就容易多了。

（设计意图：本环节，在第一课时文意疏通，美文诵读的基础上，进一步要求学生熟读成诵，指定学生谈谈自己背诵本文的技巧。这一方面是为了完成背诵全文的教学目标，另一方面通过同学间的诵读经验交流，拉近了学生之间的距离，为下面的生生合作打好基础，也能更好地帮助“学慢生”更好地理解文意。）   

【环节三】提纲挈领，明确文意

1.认识课文中心论点。

明确： “学不可以已”。这个论点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。

2.抓住文章关键句，理清分论点。

明确：本文直接关于学习的语句分别是前三段的最后一句话，最后一句通过“积”与“不积”，“舍”与“不舍”，“专一”与“浮躁”的对举，说明学习应有的方法和态度。全文共三个分论点。（一）、学习具有重大的意义；（二）、学习具有重要的作用；（三）、学习要采取正确的态度和方法。

（设计意图：本环节，主要着眼于文章的宏观构思，以理清文章思路，明确议论要点为主要目标。这个环节比较简单，根据学生对文本的掌握情况适当点拨即可。）

【环节四】抓住形象，晓喻之妙

本文除直接写到学习的句子外，多为比喻，用生活事物或现象进行生动形象的比喻，让生硬的说教显得自然易于接受，请举例说明。

例1：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。

例2：用“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用——学习可以弥补自己的不足。

例3：“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的不足。

例4：文章第四段论述学习应采取的正确方法和态度：第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。

（设计意图：这个环节是课堂中的一个重点，也是一个难点。要让学生理解文章形象比喻下的抽象道理，应当从喻体入手，抓住所打比方的现象特点做逐层引导。）

【环节五】深入探究，明确思想

问：作者用如此多的比喻，告诉我们学习要坚持不懈，要善于积累，要专心致志，要讲求方式，用心良苦。可荀况到底让我们学什么呢？希望通过学习让我们成为什么样的人呢？请大家借助文中直接议论的句子来回答。

提示：“腹有诗书气自华”“知识就是力量”，学科学文化知识。“知明，行无过”“积善成德，神明自得，圣心备焉”“君子曰'学不可以已’”。作者始终是以“君子”为榜样，力求达到“圣心备焉”，这里的“君子”指有学问有修养的人，即德才兼备、具有圣人之心通明思想的人。

补充：

“君子”一词，在《劝学》原文中出现了15次之多，文章的最后也说“天见其明，地见其光，君子贵其全也。”意思是“到那时天显现出它的光明，大地显现出它的广阔，君子的可贵则在于他德行的完美无缺。”可见，荀子劝导人们学习的时候，以德为首，为人德为首，治国德为先。他重点强调后天教育和培养对人性养成的重要性。

（设计意图：本文题为“劝学”，即劝勉、勉励人学习。我们平常意义上的学习含义比较狭窄，似乎更多的指科学文化知识和某种专项技能，而本文作为《荀子》的开篇之作，充分体现了荀子的学习观，他强调后天环境对人发展的作用，认为礼乐教化对人后天的生活有着重要价值与意义，《劝学》全篇中也在强调君子可以通过后天努力成为圣人，所以，这里做简要的补充，让学生理解本文“学”的含义。同时，对学生学习科学文化知识、加强自我道德修养也是一个潜移默化的教育。）

【环节六】摘取名言，成语拼盘

要点明确：文中或一句明一个道理，或几句共同阐述一个认识，总之，字字珠玑，句句精当，随处可见名言警句。现在，请同学们选出你所喜欢的语句，并用四字词语来概括其大意。

2、活动步骤：

（1）老师给学生示范引导，学生明确任务要求。

（2）同桌二人合作互助，找出文中的警句，并将其概括为四字词语。

（3）指定学生展示自己的成果，其他同学做以补充。

成语要点预设：

学无止境——学不可以已

青胜于蓝——青，取之于蓝，而青于蓝

冰寒于水——冰，水为之，而寒于水

锲而不舍——锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂）

积善成德——积善成德，而神明自得，圣心备焉。

跬步千里——故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。

积水成渊——积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉

驽马十驾——骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍

（设计意图：此活动可以充分调动学生筛选、整理、概括的积极性，同时也可以培养学生的合作意识。既能让学生深入理解文本，同时也是对学生情感、态度、价值观的熏陶渐染。）

【环节七】课堂小结，布置作业

小结：一句名言送给大家共勉：“常玉不琢不成文章，君子不学不成其德” （班固）

作业：

1、整理文言字词知识；完成优化设计练习题

2、以“勤奋”或“感恩”为话题写一篇小论文，要求必须采用比喻论证、对比论证等手法。

侯晓田名师工作室简介

简介

侯晓田名师工作室，是经陕西省教育厅、陕西省人力资源和社会保障厅批准并授牌成立的陕西省中小学名师工作室之一。侯晓田名师工作室，以“合作 共享 交流 成长”为理念，采用线上线下相结合的方法，带领团队成员在语文教育领地深耕细读，同时发挥辐射带动作用，力争让所有语文人相伴着过一种高尚而充实的教育生活!