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著者 多人合著，姓名见封面。 目录 第一章 緒論／王衍 第1節 語文教學的本質 第2節 語文教師的能力 第3節 未來語文教學的發展方向 第二章 注音符號教學／施枝芳 第1節 注音符號概說 第2節 注音符號的教學方法 第3節 注音符號的教學策略 第4節 九年一貫課程中的注音符號教學困境與建議 附錄 注音符號遊戲法 第三章 聆廳教學／馬行誼 第1節 聆聽教學概說 第2節 聆聽教學的考慮因素 第3節 聆聽教學的指導原則 第4節 聆聽教材編選與課程設計 第四章 說話教學／楊淑華 第1節 說話教學概說 第2節 強化聲情表現的教學 第3節 強化敘事條理的教學 第4節 強化表達效能的教學 第五章 識字教學／周碧香 第1節 識字教學概說 第2節 漢字知識 第3節 常用識字教學法 第4節 圖解識字教學 附錄 識字教學的資源 第六章 寫字教學／彭雅玲 第1節 寫字教學概說 第2節 寫字教學的進程 第3節 字體的書寫要頜 第4節 寫字偏誤與批改 附錄 寫字教學的資源 第七章 閱讀教學／蘇伊文 第1節 閱讀教學概說 第2節 理論篇 第3節 實務篇 第八章 寫作教學／楊裕貿 第1節 寫作教學概說 第2節 低年級的寫作教學 第3節 中、高年級的寫作教學 第4節 寫作批改 第九章 教學計畫編寫／楊裕貿 第1節 教學計畫編寫要領 第2節 國語教案示例 第十章 語法理論與運用／周碧香 第1節 漢語的特點 第2節 詞彙理論 第3節 句法理論 第4節 在國語文教學的運用 第十一章 修辭理論與運用／魏聰祺 第1節 修辭理論 第2節 修辭可提升賞析能力 第3節 修辭可提升作文能力 第十二章 兒童戲劇與國語文教學應用／劉君（王+告） 第1節 概說 第2節 基礎理言侖 第3節 戲劇相關課文之教學策略 第4節 國語文融入戲劇之教學應用 fenglong88按： 这本书在群里多次向其他老师推荐过。之前的版本字体较模糊，这次推荐重新加工了一下，而且进行了OCR，对绝大部分的文本有效，可以自由复制，剩下的需要校对改正。 台湾地区对国语文的研究，其实就相当于大陆这边的对语文科学的研究。简单区分如下 我们看上图的区分，很明显“语文”和“国语文”的范围界定很清晰，也就不会产生混淆。当台湾研究者谈及“语文教学”的时候，是广义上的各种语文（国语文、英语、闽南语等），当谈及“国语文教学”的时候，则是规范语和通用语的教学，范围要小得多，“语文”和“国语文”不会产生互相的干扰。 反过来，看看我们现在的状况。 我们因为解放后，新中国的要求，把解放前的“国语”“国文”合二为一，为“语文”，原则上省去“国”字并没有问题，因为在统一的状态下教“祖国语言文字”不需要再加这个“国”字。但是，因此上作为学科名称的“语文”和作为各种语言文字简称的“语文”就共用了“语文”两个字。也就容易造成了在谈论语文学科的“语文”时，经常有人谈论哲学目标、文化目标、甚至有把大范围的语言文字的其他功用强加到小范围语文学科的教学当中的情况——这其实是混乱了两种范围不同的“语文”的结果。 明确了研究范围，还要涉及“怎样展开语文学科的教学”“语文教学应该涉及哪些方面”“教学理论和应用如何结合”“不同程度的学生评价标准在哪里”等具体问题。这本隔海之作，可以说给我们提供了一个非常好的范例。 |
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