|
【异史氏曰】我对遂宁北固中学政教处在分享中说到的政教处的工作就是保障的定位很感兴趣，或者说十分认同。在我的学校管理的认知中，始终认为学校各个部门的工作就是为确保教学工作正常运行服务的。因为无论从哪个角度讲，教学工作都应该是学校的中心工作，德育作为一门课程，更多的也是通过教学来实施的。如果其他部门确立了为教学工作服务的保障意识的话，那么教学工作就有可能顺利的开展以达到学校办学目标所期待的那个的那个愿景。 如果德育工作有了保障的意识，那么学校德育工作的出发点也好，德育工作所采取的相应的举措，所开展的具体的活动也罢，必然会提升学生的学习理想和学习责任，良好的行为习惯也就有可能慢慢的形成，而这形成的过程其实就是良好的思想品质养成过程。如果学校的各部门都增强了为教学服务的意识，学校这一中心工作还担心什么做不好呢？ 从全员德育的角度来思考，所谓的德育保障就是德育工作不仅仅是班主任的事情，也是全体科任老师的事情。不过这个过程中，班主任更多的承担了组织者和协调者的责任。至于学校政教部门则更多的应该承担起发现问题，分析原因提出解决问题的方法和策略以及提出达成的时限。并且在班主任和其他老师需要得到具体的指导和帮助下，及时的给予指导和帮助。如此所谓的全员德育，才有可能。 我以为初中生和小学生的思想道德教育更多的应该是道德践行，青少年的良好的道德行为主要是在学科学习过程（课堂学习与课外学习活动包括课外实践活动）中养成的，当然必要的说教也是需要的，说教的最终目的还是要促成行为的养成，否则就只是说教了。 |
|
|
