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客观地讲，目前的高中语文存在着教材与考试相脱节的现象。教材内容选得好，充分发挥了对学生的审美教育和价值观引领的作用；高考语文试题也出得好，能够充分考查出学生的语文素养。目前的难题是，老师们很难将教材内容和考试内容完全融合起来。所以，各地高中学校普遍采取的应对策略是，缩短教材的学习时间，延长应试的复习时间，一提“应试”二字，估计有许多人就会面露鄙夷之色了。我认为，应试教育会摧残学生的想象力和创造力这样的理论，纯属无稽之谈，目前还没有任何实验数据支撑这个结论。知己知彼，百战不殆。不了解高考题的出题意图，又怎能灵活应对。下面我将逐个题型分析，如今的高考题是如何考查学生的能力的。出题人选的文章均是学术性很强的社科类论文，该类文章论述严谨，专业术语多，信息陌生化，会给一部分学生造成阅读障碍。国家为何会出这类题呢？主要是为了高校选拔学术性人才的。进了大学，许多学生是要进行自然科学或是社会科学研究的，而做研究是绕不开读论文写论文的。如果一个学生读不懂这种论述类的文章，或是对文章中所提供的信息把握不精准，那么高校还需要这种人才吗？高考是选拔类的考试，主要是选拔那些从学术类论文中获取正确信息的人，高考的特殊性决定了不是每一个同学都能将这三道选择题全做对。第一个选择题考查学生对概念的理解，第二个题考查了文章的论证思路，第三个题主要是推断分析，考查了学生对文章整体内容的理解，出题人从概念、论证、综合内容三个方面全面地去考查学生，通过这个题基本上可以测试出一个学生的学术素养。这种题型的材料主要来源于各类报刊、杂志、网站新闻等，非常贴近日常生活，为什么要设计这类题型呢？因为在日常生活中，我们每天要接触海量信息，关于同一件事，不同的媒体报道的角度不一样，多角度地去了解一个新闻事件，才能做到全面把握。为什么叫实用类文本阅读呢？因为在第6题，往往是让学生通过阅读材料，通过材料所列举的数字或是分析，让学生写出解决的方案，也就是考查学生解决实际问题的能力。考查学生对文学作品的赏析能力，比如一篇小说讲了一个故事，你得知道这个故事是如何展开的吧，还要分析出小说中的人物形象特征吧，以及小说中运用的各类手法吧，文学类作品一定是要考查学生对文学作品的鉴赏能力的。先说说文言文阅读，同学们有没有发现人物传记的写法都很套路吗？某某某字什么，家住哪里，从小就与众不同，后来……，文言文中的这些传主大多勤奋好学、爱国家、爱人民，秉公守法等等，这些传主身上所体现的不正是中华民族的传统美德吗？通过这种题型旨在弘扬传统文化，这是国家教育部门的良苦用心啊。学习文言文首先绕不开的就是翻译问题，绕不开文言文断句问题，以及古代文化常识的积累，这些题型设计的都很科学，没有任何捷径，只有靠大量阅读、大量背诵才能熟练掌握。再来说说诗歌鉴赏，唐诗宋词是中华民族的艺术瑰宝，也是我们值得骄傲的地方，难道不值得我们去学习吗？诗歌鉴赏题所包含的题型非常全面，有对内容的理解，有对手法的鉴赏，也有对思想感情的分析等等，因此，做这种题，读懂诗歌才是关键。这种题的类型丰富，变化多端，主要考查学生在实际生活中运用语言文字的能力，学生要根据语境从一组近义词当中选用正确的词语，要能将语段中的病句修改正确，还要根据上下文将空白处的内容填写完整，这才是真正的学以致用，考查学生灵活运用语言的能力。写作不仅考查学生的语言组织能力，也考察学生的逻辑和思维，写作是一个人文学修养的最高体现，而且写作在日常生活中的运用非常广泛，不会写作的人甚至连发个通知都说不明白，因此写作的实用性非常强，国家不得不注重这方面能力的考查。也有不明真相的人开始怒怼，说高考作文越来越像八股文，限制了学生思维的发散，简直是一派胡言，目前的高考作文越来越紧密联系时代热点，出题人的出题思路是轻审题，重表达，写作真正回归到写作本身，平时注重阅读、注重思考，注重写作练习的同学，一定是能够在高考作文中施展出自己的才华。那么以上能力该如何获得呢？只看书就可以吗？不可以。我认为凡是能力都是可以通过训练获得的，比如大量背诵丰富自己的词汇量，大量做语言运用题提高对语言的敏感度，大量写作提升自己的写作技能，大量做诗歌题体会到诗歌的艺术手法等，以上能力都是我们在备考中逐步获得的。走过四十多年的高考历程，高考题越来越科学化，越来越考查学生的能力，目前来看，没有哪一种制度能顶替高考在选拔人才方面所发挥的作用。高中时的应试训练是在为学生的基本学术素养的奠基，没有那个素养，你就考不上大学。让学生找到规律并在实战中运用，是训练选拔优秀人才最好的途径。如果天天让孩子们看着蓝天背诗，那么，以后他连发挥想象力的平台都没有。至于想象力、创造力的扼杀，那是学生踏入社会后的事情。总有些人喜欢把人们成年后的一些病症追求到中小学的求学阶段，因为老师是最容易扣帽子的群体。
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