 在“双减”政策下，教师们为学生的减负工作做出了积极地改变，但在进行教学改变和作业设计之时，仍会有一些困惑和不解，为此，北京自主教育联盟“数学名师”工作室于9月26日开展了一次线上研讨活动，解决在“双减”政策下作业设计上的一些问题，更好地帮助学生进行减负。 本次会议由北京市石景山区古城第二小学陆德霞老师主持，各位老师在提出自己的困惑以及在教学过程中如何进行减负后，全国数学特级教师吴正宪老师对这些困惑进行答疑并进行指导，大家在共同的研讨下进步，提高对“双减”的理解，设计出更合理的作业与教学方案。 首先进行分享的是北京市通州区东方小学的饶光莹老师，饶老师表示“双减”工作下的课堂教学需要讲练结合，通过先练习后讲解，然后再进入一些高层次的练习，以这样的教学方式去发挥学生的主观能动性，进一步提高课堂的效率。饶老师还表示可以布置一些有难度的练习对学生的知识掌握进行及时地强化，最终能实现提高学生的分析解决的能力。之后，饶老师针对知识整合建立单元学习主题提出了自己的思考，饶老师认为改变学生的学习方式，建立单元学习主题实现大单元整体教学首先需要教师进行一个知识内部的整合，抓住单元整体核心，集中火力找到发力点，使学生思维进阶，最终实现单元主题下的深度学习。 接下来，北京市石景山区古城第二小学的郭薇老师进行了发言，郭老师提出了如何提高课堂40分钟的效率，就需要老师更专注于课堂教学的设计，并且能够更重视备课与教研活动，同时，还要注重自身的专业的水平和对学科理解的提升。课堂教学是提高教学质量的主阵地，教师们提升了教育教学的质量，学生就能够在校内学好，随后教师再将课堂的提质增效与作业的设计相结合，真正的做到减负增效。郭老师在教学二年级时，对校内练习进行精选，结合课本内容，设计有针对性和层次性的练习。并且在家庭的作业的设计上，设计出以实践动手操作型的作业为主。 第三位是北京市通州区后南仓小学的曹正英老师，曹老师指出，在“双减”工作中，学生作业的布置成了老师们一个重点关注问题，既担心设计的作业不能满足教学要求，又担心作业太多太难增加学生课后负担。为此，学校老师们做出以下四点设计： 1.引导学生及时纠错，学生做完题之后，理一理错误的原因，在数学书上找到同类型的题，梳理相关的知识点进行讲解，把正确的思路说出来。 2.分层布置作业，针对不同的学生进行分层作业，增强个性化和多元化，减少重复性、机械性的作业。 3.设计实践作业，学生在学习长度单位，千米、分米、毫米后，可以让孩子们用自己身上的尺子去丈量自己的家，也可以让学生饭后跟家人一起散步，感受一下一千米的长度，从而培养学生的数感。 4.数学绘本的阅读，假期安排全体学生共读一本和后面学习知识有关的数学绘本，制作一些数学的读书交流小报。 最后是北京市昌平区天通苑学校的两位老师，周鑫老师先说到在“双减”背景下布置作业，目的是为了减轻孩子的负担，提高他们对作业的兴趣，同时，教师还要提高作业的质量，注重时效性跟有效性，在布置作业的时候能让学生感觉到学习的知识有用。周老师将自己布置作业的案例与大家分享，在学生对“千米”这一长度单位有了基本认识后，通过让学生估计从家到学校的距离开展，并结合地图让学生了解自己的估计是否正确，加深学生对“一千米有多长”的认识。 之后，王晓清老师提出对综合实践作业有一点困惑，在布置了“一亿张纸有多厚”的综合实践作业后发现，少部分学生觉得此项作业是个负担，完成起来又比较困难，所以不愿意去完成。为此，是否要进行分层次的设计综合实践作业，或者让学生自由结组，合作完成综合实践作业。 吴老师最后表示，五位老师在“双减”背景下的作业设计符合了学生学习的需求，真正的做到了减负增效，在结合大单元整体下进行作业的设计，教师要准确找出单元核心知识，并对核心知识进行设计，让学生学会举一反三，做到对单元整体的认知。积极进行分层教学，避免学生因学习困难对学习失去兴趣，另外，还要培养学生的量感，让其获得数学思维，在实践中获取数学知识。 在本次会议中，各位教师在向吴老师学习的同时，互相学习经验，对“双减”背景下的教学有了更好的认知与设计，对作业的设计也进行了优化和改进，提升了自身教学能力，也为更好的传授知识提供了助力。 |
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