CP联合思维导图教学法在血管外科护理带教中的应用

     随着时代的进步、科学的发展及临床对护理人才的需求，现代教学理念和教学方法更多的应用在临床中。临床实习带教是实习生进入临床的关键环节，是培养实习生理论联系实际及综合能力的重要组成部分，科学的实习带教方法可以提升带教质量、保证教学效果^［1］。血管外科教师队伍根据这一现状，利用图文并茂，按照流程和计划实施带教。

首先来看两个概念：

1

思维导图是一种结合图形与文字于一体，开发你的思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。是一种新的思维模式。结合全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等^［2］。

2

临床路径临床路径(ClinicalPathway)，又称关键性途径，是指医疗健康机构的一组多学科专业人员(包括医师、临床医学专家、护士及医院管理者等)共同制定的、针对某一特定疾病或手术的、标准化的照顾计划。

3

临床路径教学法是将单病种临床路径引入临床教学工作中，以临床路径及其表单为依据，对临床医学生组织教学的方法，可规范教学流程、增强教学内容系统性，确保临床实践质量^［3］。

      自2019年以来在血管外科的护理实习带教中，我们为了学生能够在短时间内掌握零散、复杂的专科知识，形成框架和体系，具体实施举措如下：

第一步：实习生入科教育

     带教组长进行入科介绍（科室特色和精品教学），并了解和登记每个学生的爱好和需求，实施临床带教老师一对一专人带教，向学生发放《实习生临床路径表》，分带教根据学生需求和老师的特点进行分配，按照路径表实施带教计划，实习生遵照并完成实习目标 。

第二步：科内临床教学小组

     实施护士长-带教组长-临床带教老师3级临床教学管理体系^［4］，选择本科以上学历、具有N2级护师、临床工作5年以上工作经验的护士8名，对其进行统一培训（思维导图教学和临床路径教学），最终选取6名优秀带教老师。由护士长为总负责，带教组长负责实习生实习全过程，与带教老师之间进行沟通与反馈。

图1：群英争霸赛（赛出水平，赛出高度）

第三步：分阶段的带教计划大纲^［5］

      教学小组成员认真学习实习大纲的内容和要求，并结合血管外科的疾病专科特点提出带教建议和意见。实习生进入科后，带教组长充分了解实习生个性特点、爱好、对排班、带教方式、实习内容等方面需求，教学小组根据以上信息进行分带教和班次，拟定阶段性计划安排（表1）。

第四步：血管外科实习生临床教学路径表

     以实习大纲内容为基础，结合血管外科专科特点及实习生要求，根据实习内容由浅入深、由基础到专科、由易到难细化教学目标，制定血管外科临床路径表（表2）。

第五步：临床实际应用

图2：疾病知识学习

图3：围术期护理

图4：健康宣教

图5：学生学以致用（出科小讲课）

第六步：每周带教组长组织召开CP教学小组和实习生座谈会

      收集教与学的反馈信息，临床带教老师评价学生本周表现，学生填写教学质量评价表，实施双向评价。

总结：

       临床带教中采用多元化教学方式，让学生更能收获多多。

     通过CP联合思维导图教学，保证了教学工作的连续性和完整性，大大提高了临床带教质量。实习生通过图文并茂，思路更清晰，有效的激发学生的主观能动性和学习兴趣，让枯燥的医学护理知识变得生动有趣。内容经过小组讨论，合理的安排，提高了教与学的质量与能力。

（陕西省人民医院血管外科  赵金星）

参考文献

［1］孔丽，宋杏花.PBL教学结合临床路径教学法在急诊护理本科实习生带教中的应用［J］.护理实践与研究，2017，，14（4）：103-106.

［2］王晨光.思维导图和概念图的异同及教学应用［J］.中学地理教学研究，2019，5（上）：26-28.

［3］赵静，王海琴，高冬梅.临床路径教学法在妇科护理实践教学中的应用［J］.2017，36(9)：1272-1273.

［4］左霞，王群，孙四平.临床路径教学法在急诊科护理带教中的应用［J］.国际护理学杂志，2016，，35（21）：2995-2997.

［5］龙杰.临床路径教学法在心内科护理教学中的应用探讨［J］.中国临床护理，2014，6（1）：57-59.