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小学综合实践活动探微 摘要： 综合实践课是开展素质教育以来新开设的一个科目，是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。它所倡导的基本理念是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动。一次好的综合实践活动，能构建新型的师生关系。如何上好这一门课，需要我们教师在实践中不做探索新的方法，形成新的理念。 《综合实践活动课程标准》指出：“这是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。它所倡导的基本理念是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。 所以，综合实践活动不能等同于课堂教学，它旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，检验内化知识，运用知识，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。对于不能等同于课堂教学的综合实践活动课，该如何上好呢？通过近几年的不断摸索、总结、反思，我有了以下几点肤浅的认识。 一、激发学生学习兴趣，选好主题。 综合实践活动是以主题活动为组织方式，以任务为取向，以培养学生的能力为目标的一种活动形态课程。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，有“题好一半功”的效果，选择了一个合适的主题会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性，将有利于整个活动的持续开展。主题选择得好，后续活动开展起来就很顺利，效果会很显著，因此，选好题是极为关键的一步。而兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣具有促进学习的作用，会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性。我们的综合实践活动应选择学生们感兴趣，贴近他们好奇心的主题，这样，就可以吸引他们去思考、去探索、去创造。 记得刚开始上这一门课时，学生们一点都不喜欢，甚至有的学生故意请假不来上课。为此我伤透了脑筋，急得不知如何是好。经过我多方询问，查找资料、研究，在专家与同行的指点下，我开始找这部分同学谈心，而他们也向我敞开了心扉，并直言相告说：“老师，我们对你要求的调查、采访的内容一点都不感兴趣，你能不能换一个我们自己喜欢的内容呀！”他们的一番话对我触动很深。我突然茅塞顿开，马上动手找更多的同学了解他们感兴趣的内容。在同学们的群策群力下，一个他们自行商讨的课题诞生了。课题一出来，同学们都积极参加，踊跃查阅资料，进行采访。看到以前对这一门课不感兴趣的同学，现在表现得如此认真、主动，我真正感触到了“兴趣才是真正的老师”这一句话的含义！自那以后开展的课题，我都以学生的意志为转移，充分尊重学生的兴趣、爱好和特长，让学生自主开发活动主题。而每次学生们自主选择的活动主题，都符合了他们的愿望与兴趣。活动中，学生们积极参与，不断探究，每次的活动均收到了非常好的效果。 二、在活动课中充分运用信息技术。 “现代信息技术教育”是综合实践活动四大指定领域之一，利用这项技术，可使学生的主题探究活动更充实、更活泼。这门课程不同于一般的游艺活动，它是综合性、实践性很强的主题活动，学生的探究活动往往需要搜集各种各样的信息素材，网络无疑是一种最好的获取信息的方式。它可以让学生撷取相关信息，获得更多的体验和感受。因此，在实践活动的过程中，每次的活动主题一旦确定下来，我就鼓励学生运用网络，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。 去年，我们的活动主题《遨游茶苑》确定了以后，学生们就通过各种方式开始实践研究活动。有的同学上网查询茶的发展历史，有的需要了解有关茶的种类、由来，有的要下载网上相关图片，还有的利用BBS、Email、NetMeeting、网上聊天室与同伴交流信息等等，这都是网络的功劳。后来的《话说传统节日》，学生在确定主题以后，提出许多值得研究的问题：我国传统节日有哪些呢？各地的传统节日开展形式一样吗？别的国家是否有中秋节？元宵节为什么要吃汤圆？端午节是怎样来的？七夕节有个美丽的传说是什么？……学生兴趣盎然，迫切想知道这些问题的答案。我就引导学生运用网络技术搜集自己感兴趣的问题答案。这样不仅拓展了学生的知识视野，而且提高了学生运用网络技术的能力。可见，网络技术的运用不仅能为学生进行探究学习提供形式多样的方式，而且为他们撷取相关信息提供了丰富的资源，为他们的合作学习和交流讨论提供了可贵的信息支持。 活动过程中，我还鼓励学生灵活运用软件工具，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。一些工具型软件就为学生的研究性学习提供了想象和创造空间的可能。擅长画画的同学，可通过画图软件表达主题；语言表达能力较强的同学，可把研究的成果在Word软件中写成小论文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体软件进行音响合成，有的小组内还利用FrontPage等工具将组内制作好的作品进行整理、加工，制作成内部网页，供同学们访问。通过各种表达形式达到实践活动的目的。例如：《动物——人类的朋友》这一主题活动，我让学生自己选择素材，借助LOGO绘图软件设计自己感兴趣的作品，并通过小组合作，让先完成作品的同学帮助未完成的同学，通过小组合作、比较，使学生能认识到自己作品的不足，并及时修订。这各种各样的活动方式、方法，不仅丰富了学生的想象，提高了协作能力，而且使学生在实践活动中的自主性得到最充分的发挥，创新能力得到进一步的培养，个性也得到了最充分的显露。 三、让学生真正“动”起来。 综合实践活动课程与其它学科课程最根本的区别是实践性和创造性，“心动不如行动”，因而在实施教学过程中应尽可能地让学生在实践活动中动脑动手，因为行动才是综合实践活动的有效载体。通过实际操作和亲身体验，让学生充分动起来，我们的综合实践活动课程才会更加精彩。 每学期确定好了活动主题后，我在充分激发学生的探究兴趣和活动欲望的基础上，引导学生走出校园、走进自然、走入社区、走向社会，走进一个更加开放的时空，让学生在这开放的时空里，通过调查、参观、访问、整理、研究、合作、交流、探究等多种活动，尽情放飞自己的心灵、充分彰显自己的个性、完全展示自己的才华，使他们在多种活动中收集各种有价值的信息，获取丰富的情感体验。学生们也通过各种实践活动，发展了实践能力，更重要的是学生在各种活动中能够获得丰富的情感体验。而这些，决不会在屋檐下获得。所以，学生的实际行动，让综合实践活动课程彰显出勃勃生机。也只有这样，综合实践活动课才无愧于开设这门学科的智者们。 四、教师在综合实践课中的“角色”定位。 教师是教学活动的建设者和开发者、是活动的组织者。但刚开始上这门课时，我真的把握不住自己到底在这一过程中应该充当一个什么样的角色？通过近几年的摸索，我认为在综合实践课上教师应注重以下几点： 1、作为教师，要时刻记得自己是活动的建设者和开发者、是活动的组织者，也是活动的参与者。因此，在活动开展前要做细心的、全面的准备，在活动开展过程中要积极参与，主观调控，这样可以给学生以互动的感觉和实际效果。试想缺了老师的课堂会是怎样的局面？正如没了遥控器的的电视一样，呆板而毫无生气。 2、教师要学会从前台走到后台。平时的学科教学，教师常常充当主要演员的角色，站在讲台的中央，以嘴巴为武器，发布命令，对整个教学过程的控制是高强度的。在综合实践活动课中，学生的自主性是灵魂，如果说学科课程的学习是一种讲授——接受学习，那么综合实践活动课则是一种自主学习。学生是舞台上的主角，教师要离开聚光灯罩着的前台，隐藏在幕后，但教师并没有失去作用，在目标导向、动机激发、情境创设、方法指导、疑难解答等方面发挥关键作用。教师的角色变了，变成了协调者，服务者和引导者，处理各活动小组之间的关系，协调好课内和课外活动的关系，协调好学生在社会实践时与成年人的关系。 3、教师是学生成绩的发现者与肯定者。组织学生开展综合实践活动，教师要真正放开，让学生真正地在生活中磨练，在具体方法上不做过细的指导，让学生自己设计、创新。而且教师要善于发现学生在活动中的特殊表现，及时表扬、及时推广，不断给学生以前进的动力，让学生在快乐中活动，在活动中体验成功的快乐，使他们的能力得到提高，使他们的身心得到健康发展。如在课题总结、汇报阶段，教师要善于捕捉、发现学生们的闪光点，引导学生互评、师生共评，还可举行班级评奖会，评选出优秀小组，表彰、激励优秀小组和优秀个人，在师生共评，学生互评的氛围中，找到各自的优缺点，互相取长补短。如在《设计广告》活动中，各小组把自己设计的广告展示给大家欣赏时，学生就采取互评方式，评价有的广告语设计得非常精妙，有的广告图片制作得非常漂亮……瞧着凝聚全组成员智慧的作品，听着全班同学由衷的赞赏，孩子们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，学会了相互接纳、赞赏、争辩和互助，也就学会了交往。这种成果展示，也让学生提高了学习积极性，最终使自己走向自信、体验成功。 综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点，对我们教师来说更是一门富有挑战性的课程，如何上好这一门课，需要我们教师在教育教学中不断的探索新的方法，形成新的理念，“路漫漫其休远兮,吾将上下而求索”。 |
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