为什么要陪孩子做科学实验，先说结论： 1、通过科学实验（实物活动）能够帮助孩子认识事物的本质和规律； 2、掌握了事物与事物之间的关系，学会了解决问题的方法； 3、儿童主要是通过实物活动来认识世界的； 4、科学实验（实物活动）是儿童思维的真正源泉； 今天琦爸就和大家一起来聊聊，我们到底为什么要陪孩子做科学实验，理论依据是啥？ 我们做一件事情不能没有理论的指导而盲目的去实践。 我们不带孩子一起玩，只与孩子一起交谈，与孩子之间的交谈互动，这种直接交往，主要是情绪性的。 而与孩子一起玩，做科学实验，通过这种具体实物而实现的间接交往则更具有认识意义。 我们知道，根据儿童心理专家以及相关关注幼儿教育的科学家研究发现，孩子在婴儿期已经具有运用感知觉反映客观世界的能力。 但客观事物除了具有可被感知的特征和属性外，还有一些不能被直接感知的特征和属性——事物的本质属性和事物之间的规律性联系。 而认识事物的这类属性是非常重要的，只有把握住事物的本质属性和规律性联系，人才能更好地适应环境、改造环境,才能成为世界的主人。 科学家，发明家，能够发明创造，都是掌握了事物的本质属性和规律，学会运用知识，是人思维活动的物化成果。 儿童获得关于事物本质和规律的认识有两种途径: 1、通过语言传递，从成人那里继承前人已经获得的认识(知识); 2、依靠亲身实践，在成人的指导下实际地摆弄、操作物体，从而获得直接经验。 这两种途径应该是互相结合的，但对不同年龄的儿童来说也应该有不同的偏重。 对学龄儿童，也就是孩子进入学校以后，言语传递是主要的，而对于学前儿童，亲身实践，进行实物活动更为重要。 因为这个事情的儿童，言语还在形成过程中，发展水平比较低，很多抽象的言语还不能很好的接收和理解，学前儿童主要是通过实物活动来认识世界的。 为什么通过科学实验（实物活动）能够认识事物的本质和规律呢？ 因为实物活动是一种对象性活动，组成活动的动作都是以某种实际的物体(包括工具)为对象的。 要成功地完成一项活动，必须协调活动过程中的每一个动作，使它符合客观对象的特点。 这样，活动的“逻辑”(运用什么动作、如何组织动作等)与客观事物本身的“逻辑”(它的属性、它与其他事物的关系等)之间、存在着一种必然的联系。 孩子在反复进行某种活动的过程中，逐渐掌握了行动的逻辑,从而也就逐渐认识了有关事物的逻辑。 （科学实验）实物活动不仅使儿童获得了对客观事物的深刻认识，而且也获得了深刻认识事物的心理机能——思维。 实物活动的对象，特别是工具，是人类智慧的结晶，是前人思维活动的物化成果。 我们在带孩子一起玩科学实验的时候，孩子也在跟着摆弄这些物体时，我们能够及时教给他们使用的方法以及物体的名称，这就使实物活动本身具有一定的智慧价值。 孩子在摆弄各种物体时，有时拼合，有时分开，使其分析综合能力在实际活动中得到了锻炼。 例如孩子小的时候，在活动中常常会遇到一些困难，例如，勺子掉到小椅子下面拿不出来了，想拿放在呆上的玩具但够不着，于是他们就开始尝试用各种方法来达到目的。最后发现，把小椅于微开，小勺儿就露出来了; 站在椅子上爬上桌子，就能掌到玩具。而且，这些方法还可以推广到其他类似情境中去。 这样，他们就掌握了事物与事物之间的关系，学会了解决问题的方法。 这种分析、综合、分类、概括、发现关系和解决问题能力的出现，表明儿童已经有了思维能力。 正是在实物活动中,儿童的思维能力才逐渐萌发出来。 当然,思维的发生与儿童掌握语言也有直接关系，因为语词是思维的最适当的工具。 但如果没有以实物活动中获得的认识作基础,儿童是不能真正理解语词的含义的，语言也就起不到思维工具的作用。 在这个意义上,我们认为,实物活动是儿童思维的真正源泉。
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