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(263) 最好的教学资源 作业是老师检验课堂教学效果最直接的手段和方法。我的物理作业每周一般布置两次，每次二到四题，应该不算多。但是每次看着课代表送来的作业上面那一串没交作业的学生名单，我心里就有一股无名之火，怎么办呢？尽管我也采取了很多种办法，但仍有几个顽固不化，依然我行我素。今天，仍然是阴雨天气，课间操学生都憋在教室，我决定给学生一个突然袭击，到教室一个一个面批。 有的孩子作业没有做完，但题目抄的工工整整，而且还为做题预留了位置，真有点准备要抄袭别人的嫌疑；有的孩子上次的错误也补了，但我无意中问了一句原因，他却无言以对，看来他们对作业上的错误不屑一顾，把别人的顺手拈来而用之；还有的孩子作业完成的倒可以，但却细节上漏洞百出，没有带单位、没有见公式、格式凌乱，用的是数学习惯等等……学生作业有错误不怕，怕的是他们根本就不重视作业上的错误，敷衍塞责，为应付而出错，为纠错而纠错。 学生的作业上的错误和不恰当的做题习惯，是我们教学与教育的重点，因此，作业应该是最好的教学资源。那么，在我们的实际教学中，我们如何去重视学生作业上的错误，如何去重视作业这种教学资源呢？ 首先，我们备课时应该把备学生作业上的错误当成一种习惯，努力对学生个性的错误寻根溯源，寻找出共性的原因以及对应的知识点，反思自己已经的课堂教学行为，在备课时把这些错误当作重点和突破点，并指导自己下一节课的教学行为。 第二，课堂上我们要针对作业上的错误多讲多练，学生的抄作业是因为不会而抄，消灭抄作业就是要消灭不会，或者采用分层作业，让不同程度的学生都觉得可以尝试去独立完成。对于那些做作业的坏习惯只有反复敲打磨练，让习惯来改变习惯。 第三，对于学生作业上我们不能一味的批评训斥，而是要努力发现学生作业中的优点，用帮助的心态去分析学生的错误，以赢得学生的信任，并激励他们认真地对待作业，认真地对待作业上的错误。 作业是最好的教学资源，研究学生的作业应该成为教师的一种工作常态，尊重学生的错误，尊重学生的忘记，从他们的错误与忘记中对症开出最好的药方，这就是作业这种教学资源的最好的作用。 |
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