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(770) 开心课堂or高效课堂 今天听了八年级两节物理课。 第一节课老师讲的是《牛顿第一定律》一节的前半部分《惯性》。她的课堂流程是：展示目标----学生分组探究课本4个小实验-----得出惯性定义-----让三个小组上台展示实验过程------教师总结三个注意事项------教师列举4个实例------教师总结分析惯性问题的四个步骤------三个练习，学生回答，教师纠偏-----巩固练习两个------课外作业，上网查-----书面作业。 第二节课老师讲的是《探究摩擦力大小与什么有关》整节课。她的课堂流程是：展示目标----举生活中的例子----滑动摩擦力产生的条件----利用动画和举例子-----得出实验原理------猜测影响因素----介绍工具、方法------视频演示实验过程-----得出结论------记忆结论-----举例并作图分析静摩擦-----举例介绍滚动摩擦-----分析增大与减小的方法----两个练习-----布置作业。 作为我校最年轻、最有前途的两个物理教师，两节课各有千秋，都是很成功的好课。第二节课后，我与两位老师及教导主任进行了简单的沟通。我的看法是：第一节课难在讲清，第二节课难在实验，实际上两个老师都成功巧妙地化难为易。用大量的时间让学生去探究去分析，让他们自己去悟清；有视频和老师准确地分析，让学生自己去理清实验。如果用一句话来描述这两节课，我认为前者是一节开心课堂。学生自己能做的，就创造条件让他们做，学生自己会分析的，就让他们自由分析，学生自己会总结的，就让他们试着总结，而老师只是将他们暴露出的问题进行纠偏订正，这是一节学生很充实，教师很清闲的课。后者是一节高效课堂。老师备课很充分，学科素养很高，从定义开始，就补充了很多课本之外的东西，每一个细节，老师都分析的很清晰，讲解的很透彻，这是一节容量很大，老师和学生都很忙碌的课。从效果上讲，前者培养了学生的能力，后者更容易学生出成绩。而我曾经的课堂，实际上更倾向于后者。 作为目前更大众化、更被人们所接受的高效课堂，我突然在想，这个“效”字是什么意思？“效果”还是“效率”。拿我们物理上下定义的方法，高效课堂应该是单位时间内学习知识最多的课堂。于是，为了提高单位时间内完成知识学习的多少，“大容量”、“记住”、“堂堂清”成为了一种常态，学生在老师的要求与监督下，认真履行着学的责任，效果提倡立竿见影。 开心课堂更多地考虑了学生的兴趣激发与潜力挖掘，更加注重了学习过程的品质，而对学习的效果讲究的是水到渠成。 所以，高效课堂更实用，开心课堂更有魅力，孰优孰劣，其实很难辨别。 做为心生长理论的支柱之一，开心课堂是我们的追求方向。但是我认为，开心课堂也应该吸收高效课堂的优点，毕竟质量在目前仍然是学校发展的生命线。 总之，我认为， 最理想的课堂应该是二者的结合体，开心课堂的精髓应该是四个字“有效”、“有趣”。 |
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