【原】教育，真难——读《问题学生诊疗手册》

7ez45efr 2021-10-22

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这几天在读《问题学生诊疗手册》时，脑海里总会不断地跳出几个名字，他们不自觉地就和书中的内容对应上去。于我而言，一本书若是能给我在当下带来一点启发，一点思考，即使后来书中的内容在脑海中也所剩无几，就没有浪费时间，就有了阅读的意义。

这本书中有几个观点值得我一读再读：

一、问题生不等同于有问题的学生

王晓春老师将问题生主要分成了五大类：行为习惯型、厌学型、心理型、品德型、“好学生”型。总的来说，行为习惯型问题生的特点是“懒”，厌学型问题生的特点是“怠”，心理型问题生的特点是“怪”，品德型问题生的特点是“坏”，“好学生”型问题生的特点是“骇”。

班级里这么多学生，基本上能对号入座。想转化这些问题生，需要老师花大量的时间和精力去磨合，但很多时候，往往事倍功半。其实学生或多或少也知道班级里谁是“问题生”，每次出状况，班里同学们也会来个“先行诊断”，告诉我又是谁没有做好，大概是什么原因他们也能讲个一二来。但孩子就是孩子，即使知道谁是“问题生”，也会不由自主地去和他们玩耍。

二、问题生教育在教师工作中的位置

在学校的实际工作中，普遍存在着教师精力分配不合理的现象，这既是教育低效率的表现，也是教育低效率的一个原因。

1.教师用在管理方面（比如应付各种评比）的精力反而多余用在教育教学方面的精力。

2.即使在教学方面，教师的主要精力也常常并非用在真正提高备课水平和讲课艺术上，而是用在了“教学管理”方面，比如催逼作业、制造应试气氛、分数排队等等。

3.教师面对一个班的学生，本该把注意力的重点放到多数人身上，然而许多教师实际上是把重点放到问题生身上了，因为他们害怕“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，结果满脑子都是“老鼠屎”，忽视了“那锅汤”。

4.老师面对问题生，常常想都不想，上手就管，碰了钉子也不琢磨是怎么回事，只会继续喝学生较劲，给家长打电话。这就正好把主要精力放到次要方面了。

问题生只是教师工作对象的一小部分，对问题生教育绝不是越重视越好，教师也不该被问题生牵着鼻子走，花费过多的精力。从问题生的分类和严重程度来看，有些问题已经不是教师一人之力能够解决的了，尤其是品德和心理型问题生。

改变一个人的价值观和心理很难，正如书中所言，教师应该以“稳住大局”，“维持得住”“消极防守”等策略为主，不要对学生甚至于对自己期望值过高，容易造成“失败感”和“反效果”。

三、遇到问题，多种假设

每一种学生行为的背后都蕴含着很多原因。例如学生无法完成作业，作者将不做作业分成了成绩不错的和成绩不如人意的两种情况。成绩不如人意中很多是障碍太多，而障碍太多种也分为态度问题和能力问题。态度问题我们可以进行说教，可以惩罚，但是能力问题我们则不能给予批评与职责，要认真观察和询问。每一个个案的背后，可能都暗含着无数种缘由。对于教师而言，做是非判断是很容易的，一般不需要专业能力。而真正的专业人员，应该是调查分析，从而真正去帮助学生怎么克服问题或减弱问题严重程度。

四、不搞“态度挂帅”， 先问“为什么”，再问“怎么办”

作者王晓春老师在处理“顶撞老师”的事件上，告诉大家，不要抓住学生一时气愤下的不当言语和不礼貌态度不放，而是要重点关注事实，理清事实，就事论事，让学生“心服口服”。遇到学生的捣蛋事件，不要马上气打一处来，顶着“老师”的威严和光环就以大欺小。学生的态度不好，背后的事实才是需要我们冷静去核对的重点，克服了背后的困难，学生才会“心悦诚服”。

案例：

前段时间，班里的小宇同学在午自习时间里一直在做小动作，不断地翻弄着他新买的《皮皮鲁》，丝毫没有要写作业的迹象，课桌周围都是他随手扔掉的垃圾。我批评他几句之后，又没收了他的一整套《皮皮鲁》。这时候，小宇爆发了，就开始一个劲儿地撕作业纸，他不断地从课桌抽屉里掏出一大堆他随意放置的试卷和作业本，不顾我和同学们的劝阻，自顾自地撕啊扔啊，拿作业本出气。

我当时非常生气，我一度觉得小宇这是在表达对我的不满，他此时完全听不进我的任何话语，只顾自己踢桌子、撕书。其他同学顿时也被他的反常行为惊呆了，整个午自习期间安安静静，没有人敢出声。

整个午自习，没有人去搭理小宇，我在批评无果后，也就放任他不断地拿自己的本子出气。终于在下午一点钟时，小宇基本上冷静下来了，在其他同学去上音乐课时，我对小宇说了几句话，他也理我了。这时候叫他去打扫自己弄脏的地时，他也乖乖地去做了。打扫完毕后，又默默坐在位置上补作业。

后来在和小宇的妈妈交流后发现，小宇撕书的表现，更多是他前期委屈、压抑情绪的一种发泄，我拿走他的书恰好是一个导火线。后来深入了解到，班里很多同学总是趁机捉弄小宇，笑话他，很多同学不愿意和他多接触小宇在班里有点被孤立，加上他父母离异，常年跟着爷爷奶奶生活，很多事情得不到解决，很多情绪无法发泄，压抑了太久，终于爆发了。这次的撕书，也间接让他有了一点情绪上的舒缓，加上妈妈电话里的安抚，后面几天小宇也不再闹腾了。

现在的小宇表现时好时坏，昨天用黑色马克笔写试卷，校对作业也不听，今天又立马带了铅笔和卷笔刀，提前完成了我布置的作业。教育，真难。