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之前发过第四单元解读，最近有新的内容。 本单元以“动物朋友”为主题，以“体会作家是如何表达对动物的感情的；写自己喜欢的动物，试着写出特点”为本单元的语文要素。  《猫》  《猫》 本文写了猫两个不同时期的形象：长大时和满月时。长大时，猫是古怪的；满月时，猫是可爱的。 围绕“古怪”和“可爱”，作者刻画了猫多组相对的性格特点：既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既有高兴时的温柔可亲，又有不高兴时的一声不出；既胆小又勇猛。满月时，既有自顾玩乐的淘气可爱，又有让花草遭殃的恼人举动。 老舍先生笔下的猫是真实的，真实方显可爱。因此，在整体把握文本结构的基础上，应引导学生发现每一段话中两层相对的意思，进而揣摩作者所要表达的情感。 语言特点： （1）用生活化的语言表达喜爱，直白自然，有很多口语。 （2）拟人化，赋予猫以人的形象。 （3）多转折，情感表达更绵长：“说……吧，……”“……可是……”“……但是……”每一次的转折，其实就是情感的叠加，喜爱之情便逐渐蔓延开来。 因此，在揣摩语言的过程中，需要发现不同段落在言语表达上的相似点，这就是作者情感流淌的轨迹。 教学方法之一：借用结构图，整体把握文本 课文介绍了长大时的猫和满月的小猫，围绕猫的可爱讲了两层意思：第一层是“猫的性格实在有些古怪”，第二层是“满月时候的小猫就更好玩了”。 思考：老舍如何具体写出了猫的性格？ 要点：围绕一样事物，写了哪几个方面；抓关键词填写。 看结构图，作者是如何把猫写具体？如何把古怪写具体？如何把可爱写具体的？ 要点：分层写。为了把猫写具体，写了长大时和满月时两个时间段的猫；为了把古怪写具体，分层写了它老实、贪玩又尽职，高兴时叫唤与不高兴时一声不吭，胆小又勇敢；为了把可爱写具体，写了玩时摔倒又爬起来，撞疼也不哭，开辟新场所却枝折花落。 教学方法：对比阅读，学习如何表达喜爱 对比阅读链接，体会直接表达、间接表达。 《母鸡》 《母鸡》 从篇章构思来看，欲扬先抑。前面的三段话写“厌”，后面写“敬”，写出了一个负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲形象。“抑”是为了更好地“扬”，有了前文的“厌”，后文的“敬”方显可贵。 在语言表达上，文章前后形成多重对比。叫声从“嘎嘎”“没完没了”到“咕咕地警告”“放声啼叫”；对待公鸡的态度从“永远不反抗”到“必须出击”“公鸡也怕三分”。一切的转变，皆因母鸡身份的转变。再次，母鸡与母亲的形象形成关联，在母鸡身上，作者看到的是母亲的形象。因此，作者的态度也发生了变化。还用了拟人和夸张的手法表达情感。 本文的语言直白自然，通俗易懂，京味浓厚，是一篇文质兼美的好课文。 生活化的语言：“听吧，它由前院嘎嘎到后院……”“它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨……” 教学方法之一：抓结构特点，在交流中体会作者表达情感的方法。 课文运用了先总的介绍特点，再用具体事例进行叙述的方法，教学时抓住文本的结构特点，梯度落实。 《白鹅》 《白鹅》 作者丰子恺用简洁生动、幽默风趣的笔调，描绘了一只高傲的白鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态入笔，三言两语地提炼出白鹅给人的第一印象——高傲；继而通过对鹅的叫声、步态和吃相的细致刻画，印证了这一特征。 丰子恺老先生在表达对白鹅的喜爱的时候则使用了反语，表面上看似不喜欢白鹅，实际上从字里行间却表达了对白鹅的喜爱，并且丰子恺老先生的语言幽默。因此，了解白鹅的特点成了教学中的重点；而感悟并学习作者抓住事物特点的方法，体会文章语言的趣味成了教学的难点。 教学方法：对比阅读，体会恰当的表达 对比阅读《白鹅》和阅读链接中的《白公鹅》，寻找异同。 相同点：两者都是先介绍鹅的特点，再具体写；都运用了拟人和反语的手法，把鹅的高傲写得活灵活现。 《白鹅》中的鹅是“鹅老爷”，《白公鹅》中的鹅是“海军上将”。《白鹅》用善意的调侃和对比的方法表达喜爱，《白公鹅》用欣赏的眼光、轻松的语调和细致形象的描写，流露出对白鹅的喜爱。 教学要点：感受作者在内容、表达及语言特点等方面的异同，学习作者根据内容不同选择恰当的表达方法表达感情的方法，丰富学生的语言积累。
 单元整理
与君初相识，犹如故人归 |
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