|
一节课是否真正值得学习的新标准： 1.学生是否真正在思考、真正在主动学习语文？ 2.教师是否真正教学生思考、教学生主动学习语文？ 3.课堂是不是真的让每个孩子在思考、在主动学语文？ 4.精彩是教师个人的精彩还是教师唤醒学生，让每个学生真的走向了精彩？ …… 好课，要少点花拳绣腿，少一点形式创新；好课，要慢慢回到语文，回归真正的语文学习。 仿课： 1.风格吻合度。 2.教案熟悉度。 3.生成把握度。 每次上课前，我都努力抄一到两遍课堂实录，再把课堂实录压缩成教学设计，把每一个环节要点，写在书上，把一些画龙点睛的评价语，抄在书上。遇到模仿砸了，便进行“复盘”，琢磨究竟是哪个关键环节出了关键问题，出现问题的原因是什么，如何改进？于是，找机会再上一遍；一遍不行，再上一遍。 仿课经历了三个阶段：第一阶段，“形似”阶段。第二阶段，“神似”阶段：课堂上的对话艺术。从整体上学习教学风格。第三阶段，开始研究先生们的学生观、教学观。 磨课： 支玉恒：语文教师备课，一定要裸读原文。备课之前，不翻阅任何参考书和教学实录，原原本本地，大声读一遍课文。读完，把课文反扣过来，问问自己，脑子里，留下的最深刻印象是什么？这最深的印象，就是文本的个性。抓住了文本的个性，也就抓住了这一课的魂。 教师所能教给孩子的，常常就是自己。文本细读功夫，常常不是单独靠公开课练出来的，而是靠大量的书籍涵养出来的。备课的时候，要去发现“这一个“文本独一无二的地方。 经典，就是读了多遍，仍然像读第一遍一样。每一个经典文本，都值得被重新发现。这种发现，不是靠一遍遍盲目的所谓打磨，而是靠一双慧眼。 慧眼从何而来？从大量阅读中来。 把太多时间花在打磨一节精品课上，失去的，不仅仅是读书的时间，常常，湮没了自己的教学个性。刚入职的教师，多花时间磨自己的课；走向成熟的老师，要多花时间磨自己这个人。 一个优秀的老师，应该懂得适度往后退，把展示的舞台让给学生，让学生真正站立在课堂中央。 教师，要善于做报春使者，“俏也不争春”。教师，善于点燃智慧火把，亮而不灼人。 为什么听了那么多课，依然上不好公开课？ 听课，要寻找和自己的教学气质相契合的课，细细地听，一遍一遍地听，从模仿开始，慢慢走向创造。
借班上好公开课的七条贴心建议 1.用“原班人马”，不要“杂牌军” 2.要“亲自对接”不要“撒手不管” 如果你有预习任务要提前布置， 最好亲自和带班老师对接，把预习要求以书面和口头相结合的方式，诚恳而细致地委托给老师。还有一点需要强调，千万别让带班老师过度指导。 3.要“未雨绸缪”，不要“理所当然” 如果你有课件，一定要在孩子们进教室之前，提前安装。 4.要“慢慢预热”，不要“单刀直入” 好的课前谈话，总结起来，有这么几个特点：第一，时间要短。第二，话题要精。第三，气氛要活。课前谈话，最好让孩子们适当地笑一笑。若是低年级，可以让孩子们肢体动起来。笑和动，是放松的最好手段。 5.要“波澜不惊”，不要“火上浇油” 我的经验是，放慢节奏，将压力化解于无形。对策有二：一是小组讨论。老师巡视，蹲下来倾听学生的发言，摸摸他们的脑袋，或者竖个大拇指，孩子就会树立信心。二是多多表扬。对这些发言积极的同学，教师要大力表扬。偶尔有一些很简单的问题，你可以让一些不举手的孩子尝试回答。答出了，教师要表扬。这种心理暗示，是很重要。 6.要“见异思迁”，不要“从一而终” 你得根据课堂的实际情况，启用另外一套方案。无论在哪个地方卡壳，你都能应付裕如。这也提醒我们，公开课的课件要做得简单一点。 7.要“遮遮掩掩”，不要“一览无遗” 公开课的教案——特指需要印出来给与会老师的教案，只要写清楚目标、重难点以及大致流程，即可。最精彩的教学环节与设计，可以简单地一笔带过。   与君初相识，犹如故人归 |
|
|
