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一、导入 我们一起去听听，读——出示课题：大自然的声音。 指生读 孩子们，我们预习了课文，都知道大自然的音乐家有谁呀？ 生：有风、水，还有动物。 师：了不起，一下子就找准了。接下来老师请你们放声地朗读课文，参照课堂作业本第三题的样子，用横线划出这些音乐家所在的句子，开始朗读吧。 二、梳理、读词 1.活动一：放声读课文，课文写了大自然的哪些音乐家？用横线划出相关语句。 出示《作业本》题目，学生划句子。 师：这些自然段的每一段的意思都是围绕第一句话来写的，这样的句子我们叫它——总起句。 出示“总起句” 师：是呀，总起句就帮助我们把长长的课文读成了一幅美妙的结构图，而下面的每一个部分又围绕课文的第一自然段来写，这样的结构我们叫它——总分。 2.学习活动二：圈一圈，大自然的音乐家演奏出了哪些美妙的声音？ 出示词语：滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗哗、叽叽喳喳、唧哩哩 生读。 师：像这些直接模拟声音的词我们叫它——拟声词 出示——轻轻柔柔的呢喃细语
生读“轻轻柔柔的呢喃细语” 关注多音字“呢”。 师：我们一起再来读读这个词语，生齐读“轻轻柔柔的呢喃细语”。 师：小燕子在枝头轻轻地唱，这就是“呢喃细语”，（出示图片）你仿佛听见了小燕子在说什么呢？ 生交流。 师：呢喃细语仿佛让我们听见了小燕子在说话，那像这样的能让你感觉到隐藏着声音的词语，课文中还有哪些呢？接下来老师请你圈出这些藏着声音的词语，圈完之后四人小组交流，看看大家是不是圈的都一样。 3.学生默读课文，圈一圈词语。 出示词语：轻轻柔柔的呢喃细语、轻快的山中小曲、热闹的音乐会、充满力量的声音、雄伟的乐曲、波澜壮阔的海洋大合唱 小组开火车读词语 师：你们读得这么好听，一定在哪里听过这样的声音吧，能选一个词语说一说吗？ 学生交流自己听过的声音。 三、感受微风和狂风 1.学习活动三：自由读读第二自然段，哪些字里行间让你感受到风是一位音乐家？ 学生自由读课文，圈画词语（出示语段）
生：风在森林里演奏它的手风琴，当它翻动树叶……不同的歌曲。 师：我们就这样聊着聊着，风果然拉着手风琴吹了起来，吹掉了一些字，句子变成了这个样子，谁来读一读？ 2.出示语句：当微风拂过，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，令人感受到大自然的威力。
生读句子，师：孩子们，这样的句子你们还喜欢吗？和原来的比比看，还少了什么呀？ 生：少了比喻句拟人句 师：“呢喃细语“是怎样的说话呢？ 3.出示《作业本》：根据片段内容，展开想象写一写。 4.朗读。 师：老师想把“激动”换成“猛烈”？（评：我听明白了，激动就是一个人的心情，而狂风就是一位激动的音乐家） 师：谁能激动地读出狂风？——指2生读 师：你的朗读让老师觉得充满力量，当你充满力量的时候会怎么样呢？ 生：心里就会想我对什么都有了信心（评：把信心和力量读进句子——生齐读“当狂风吹起……”） 男生齐读“狂风”部分 5.出示《作业本》题目 师：那就让我们用这样的语气奏起风之歌吧——（播放两段音乐，男女生读微风和狂风） 6.出示填空，学生背一背 7.拓展 （1）出示《风》《夜书所见》《白雪歌送武判官归京》，生读 师：有这么多不一样的风，有这么多不一样的声音，难怪课文这样说——读“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出不同的歌曲。” 师：风都翻动哪些树叶？ （2）那风还会演奏什么样的音乐呢？ （播放视频） 四、练笔、写字 1.学习活动四：挑选一处，用文字将你看到的、听到的风写下来。 2.写字“奏、琴”。 3.布置作业：采集大自然的声音  与君初相识，犹如故人归 |
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