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“因为你的研究太专业了，到最后只有你自己知道你在干什么，你要跟别人讲清楚都是很困难的一件事情。所以在做出来之前我就一个人去想，做出来以后再想办法把这个东西说出来，让别人能听懂，这有时候还是很费劲的一个事情。” （张益唐：数学这个东西，搞得太喧哗一点意义都没有. 链接：https://mp.weixin.qq.com/s/MIztT_oTB8taIHRoobAoDA） 看到这么一段话，突然想起了倒腾TPACK的那段时间。只是朦朦胧胧地感觉到有问题，但想不明白，说不出来。想跟人讨论，也无从下手，毕竟身边也没人真懂。 06年提出来的概念，09年国内只能查到四篇简述文章，开题进行得异常艰难。开题前后，导师一直追问我的研究问题是什么。汪老师就问，你的假设是什么，你要做出来的东西是什么样子的。刘良华的博客上说，只有当你提出了“研究的假设”，你才算有了“问题的提出”，有了自己的问题意识。 一度觉得毕业无望。寒假没有回家，一个人裹着被子在冰冷的宿舍里欢度除夕。而且没有加入到求职的大军，错失了最好的择业机会。 从TPACK单薄的文献看不出端倪，那就往PCK回溯。电脑上看不出个所以然，那就打印了去图书馆掰着词典啃。从PCK再往知识相关的文献回溯。哲学、教育学、教育心理学、科学教育…各种相关著作各种翻。 终于，从知识到教师知识，从PCK到TPACK，捋顺了对TPACK本质的理解。还从一个PCK问卷和一个科学教学的PCK框架得到灵感，倒腾出了自己的问卷。找专家、找同学、找各种认识的人帮忙修订问卷。吴向东老师非常认可，汪老师也没提啥批评意见。 等到问卷收回来，又一个人跑到第一课室大楼啃徐晓东老师从台湾扛回来的SPSS实务，间或回到实验室，边撸数据，边跟远程方向的帆哥切磋。 一本薄薄的硕士论文就是这么难产！ 回想整个过程，开题不顺、推进艰难，只是因为我不努力吗？散漫、拖拉的成分肯定有，却不是决定因素。当时这个领域正处在热闹而浅薄的境地，本身就没有几篇厚实的文献。一个没有受过完整研究训练的学生闯进去，各种煎熬，也是没办法的事。所以之后非常认同徐晓东老师说的，等你们对研究真要入门了，也该毕业了。 论文写完的那一刻，有一种解脱的感觉。但到很久之后的今天，才跟自己和解，讲不清楚，就讲不清楚吧！ |
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