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教师，是一个对人的成长负责任的职业。除了直面学生，还要应付来自单位、家长和社会的眼光。正如柴静在《看见》中的描述，“年轻时，总意识到镜头在盯着自己，必须夸张行为，取悦谁，来完成任务。到了我这个年龄，已经知道有些人承受的东西是他人无力改变也无法体会的。唯一能做的是在得到别人的允许后，陪伴于此。跟你一起，试图感受你的感受。'陪伴’也在传达一种无能为力。对不起，没办法，只能感受。” 我也试图借用陪伴和感受的思路，以获得思想的自由。但是“一个人进入另一个人心灵的过程是一个可怕的过程…可怕就在于…思想本身是不安的。它拒绝接受已经形成的定见，他需要从自己的思考和感受出发去认识人，这本身就意味着动荡、不安、危险，还有进步…你原来思想上可能有一个拐杖，但是你不得不把它抛掉”（柴静：采访是一场抵达） 胡适先生说，容忍比自由更重要。在获得自由之前，还是要容忍指手画脚的冲动，容忍思想流动的不安。这种时候，自然要拿一些微末的成功，去鼓励安慰自己，在感受和陪伴的路上继续前行。 H是从其他老师那里转来的学生，听说厌学情绪严重。跟他交流的过程中，初步看到了他厌学的原因。说是五年级的时候，因为老师比较凶，英语就落下来了。如果能学，他还是会尽量学的。他肯如此，那就说明问题不是很大。所以不再指望给他做初一的辅导，在保证他肯学的基础上，先去补齐他小学落下的内容。 正式转过来，也是第二次课，他的配合度很高。学完了六年级上册的122个单词，而且在松鼠AI的教学系统评定了等级，并进行了相应的学习。学习用时和正确率都超过全国平均水平。后面的情况不清楚，但他在学习的时候会发出“真得很不错”之类的感叹，就说明“如果能学，还是会尽量学的”不是空头支票。后面的成就感，可以慢慢兑现。 |
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