 六朝古都金陵城中 鼓楼高岗之上 是那古朴 又充满稚趣的小园子 凝望那汉白玉雕像 鹤琴先生的嘱托 言犹在耳 百年沧桑 唯追求的是 “活教育” 百年初心 唯不变的是 “一切为儿童” 南京市鼓楼幼儿园的前身，是由中国幼教之父，著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴1923年创办的实验园，从鼓楼岗上的私家小院起步，鼓楼幼儿园已近百年。   很多来鼓楼幼儿园观摩的同行都好奇：鼓幼的老师为什么始终满怀热情、积极主动地投身于研究和实践？有的幼儿园观摩之后集体学习鼓幼精神。鼓幼的精神是什么？那是从陈鹤琴建园时期就形成的科学实验的研究精神。研究的精神是鼓楼幼儿园的文化之一，是鼓楼幼儿园保持生命活力的源泉。研究精神不断唤醒鼓幼的教师，他将“活教育”等价值观的血液传输到校园的每个角落，引领幼儿园向着科学幼儿教育的方向行进，召唤着鼓幼人持续提升专业素养，不断拼搏、创新、向前迈进。 找寻园所文化之根 陈鹤琴年轻时留学美国，曾师从克尔伯屈克、孟禄、伍德沃斯等著名教育家，深受进步主义现代教育思想浸濡。1919年，陈鹤琴归国后受聘于南高师，身处于当时的新教育运动中，他认为要实现“民主”与“科学”，必须改造旧教育，开创新教育。陈鹤琴对长子一鸣进行了808天的观察，写就了被誉为中国第一部“婴儿传记”的、最长最真实完整的儿童成长日记——《儿童心理之研究》，其中对一鸣采取的教育实验，标志着陈鹤琴将新教育运动中“民主”“科学”的思想移植到了幼儿教育中。  陈鹤琴对一鸣的观察  陈鹤琴著《儿童心理之研究》 到了一鸣要入园的年龄，陈鹤琴发现当时南京的幼儿园大多是外国传教士办的，以唱赞美诗、听圣经耶稣故事、行祷告礼仪等为课程的主要内容。陈鹤琴痛斥幼儿教育患了“外国病”“花钱病”“富贵病”，指出“我们中国的幼稚园大抵是抄袭外人的，而外人的幼稚园已时有改进，但是我们还墨守成规，不知改良，以致陈旧腐败不堪闻问了。” 1923年的春天，陈鹤琴在自家客厅中创办了鼓楼幼稚园，并亲自担任园长。在鼓楼幼稚园这块实验田里，陈鹤琴有三大计划：建筑中国化的幼稚园园舍、改造西洋的玩具使之中国化、创造中国幼稚园的全部活动。陶行知曾在1924年向世界教育会议的报告《民国十三年中国教育状况》中指出：“自1923年秋起的鼓楼幼稚园中国化的实验是意义重大又令人鼓舞的。” 左：陈鹤琴与孩子们在门前 右：1925年，私立鼓楼幼稚园大门       鼓楼幼稚园孩子们的活动 1932年，由陈鹤琴主持、根据鼓楼幼稚园课程实验成果制定的全国《幼稚园课程标准》正式颁布实施，这是我国幼儿教育史上的第一部幼儿园课程标准，为巩固和发展中国的早期教育实验，推动我国幼稚园课程向中国化、科学化方向发展，做出了卓越的贡献。它让鼓楼幼稚园成为孕育“活教育”的摇篮，成为中国历史上第一个幼儿教育的实验研究中心。陈鹤琴在几十年后的回忆中这样说到：“鼓楼幼稚园的办学宗旨、教学内容、课程、教学方法、设备，一切的一切以中国儿童为对象，以中国化为目的、为起点、为归宿。 陈鹤琴将教育学、心理学的理论运用在鼓楼幼稚园的教育实验研究中，既重视借鉴西方教育的有益经验，又反对盲目照搬照抄，从国情出发，努力创建中国化、科学化、大众化的教育体系。在张宗麟、甘梦丹、屠哲梅、钟昭华等人的协助下，陈鹤琴从幼儿园的办园宗旨、培养目标、教学内容、设备标准到教师的要求，逐项进行研究，总结出我们的主张、家庭教育的101条原则，提出了幼稚教育的三大目标、十七条教学原则、学习的四个步骤、五指活动等，逐渐形成一套适合时代需要、符合民族精神的“活教育”理论体系。 陈鹤琴（左）屠哲梅（中）张宗麟（右） “活教育”理论是我国学者提出的第一套系统的幼儿教育理论和方法体系，对当时依赖国外教育资源的旧中国来说具有划时代的历史意义，也引导着近百年中国学前教育的发展。它不仅是鼓幼坚守科学幼儿教育的基础性理论，更成为幼儿园理性思考、不断变革的实验火种。鼓楼幼稚园早期实验中教师的理论功底、研究态度、实干精神，成为鼓楼幼儿园世代相传的鼓幼精神。 传承创新“活教育” 上世纪八十年代初，随着改革开放的推进和频繁的国际间教育交流，西方先进的教育理论被进入进来，激活了鼓楼幼儿园教师教育改革的热情。1986年，江苏省陈鹤琴教育思想研究会成立，鼓楼幼儿园开始与全国幼教同行一起，投身新一轮的教育改革实践。 鼓楼幼儿园的历史，也是课程实验研究的历史。1923年鼓幼创办时经历了第一次务虚课程研究，1925-1928年经历了第二次中心制单元教学的研究，1945年-1952年经历了第三次五指活动的研究。1988年起，鼓楼幼儿园的研究者们在早期单元教学实验的基础上，开始了第四次课程实践。研究者们在课程建构中秉承了陈鹤琴的教育思想，保持了单元教学当年的雏形，以满足社会、家庭、个人多方需求的目标，强调教师对儿童的观察、分析与指导，通过丰富的教育环境的创设，让儿童在游戏与社会生活中亲身感受、主动学习，在原有基础上获得适宜的、最大化的发展。 新一轮的课程研究将“活教育”作为文化之根，坚持“幼童本位”的儿童立场，以“做人、做中国人、做现代中国人”“大自然、大社会、都是活教材”“做中学、做中教、做中求进步”为目标，课程设计以“链”“网”“云”式扩展弥漫，教学组织以集体、小组、个体形式渐进式发展，以环境为支点，以游戏为载体，尝试内容从“预设”转向“生成”，资源从“教学具”转向“场景”，评价从“结果”转向“过程”，重点从“教学”转向“一日生活”，探寻出适合中国国情的、科学化、大众化的课程之路。 中心制设计体系 经纬坐标逻辑 五指活动 弹性调整 在研究中，鼓幼的研究者们遵循“预设为主、生成为辅”的编制策略，注重教育内容的“鲜活”、 形式的“灵活”、 效果的“激活”，研究探索出“走出校园，生活在前”“经验先行，探究在前”“分层指导，儿童在前”的主动性学习教育策略，提出了“半程示范法”“家园共育101条主张”“一日生活皆课程”等理念，让教育过程成为儿童自发生成、自愿参与、主动探索、自主建构的过程，体现了“活”的教育思想和改革精神，形成鲜明的园本课程特色，实现“让儿童活泼泼的成长”的教育追求。“幼儿园单元课程—陈鹤琴活教育思想的传承与实践”先后获2013年江苏省教学成果特等奖、2014年国家级教学成果一等奖。《幼儿园单元课程·环境与游戏》获2019年南京市首届教育科研成果创新奖特等奖。 相关研究成果 鼓幼的教师们认为，传承创新不仅要有自己的思维，有基于儿童的思考、有科学的研究精神、有务实实践的态度，更要主张科学的幼儿教育，有敢于质疑、批判的勇气，要放大自己的声音，捍卫幼儿教育的阵地，坚定走适合中国国情的、科学化的、大众化的幼教道路的决心。 鼓楼幼儿园聚福园校区 鼓楼幼儿园江北新区分园 鼓楼幼儿园高淳雅园分园 南外附属幼儿园 从鼓楼岗上的私家小院起步，鼓楼幼儿园办学已近百年。如今的私立鼓楼幼稚园旧址，已成为海内外幼教同行学习交流的站点。人们像朝圣一样进入陈鹤琴故居，感受中国幼教发源地的无穷魅力。陈鹤琴故居好似“活教育”传播的种子，更像是一张名片，让人们读懂鼓幼是谁、鼓幼从哪里来、鼓幼要到哪里去。鼓楼幼儿园，将沿着“活教育”的轨迹，继续前行！ |
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