 01 上简简单单的课 做实实在在的人 山东省临沂临港团林中心小学 孙丽华  五月份，我有幸参加了第五届名家人文教育论坛，五天的学习生活，让我真真切切地领略了名师的教学风采，欣赏了名师的教学艺术，有过豁然开朗，也有过耳目一新。期间，贾志敏老师给我留下的印象最为深刻。贾老师是全国知名语文教师和教育专家，早就听说过他的大名和他的事迹，但真正到现场聆听他的讲课却还是第一次。 他就站在学生中间，75岁的高龄，两鬓斑白，脊背微驼，但依然神采奕奕，哪有得过大病的样子。当陶继新老师宣布上课开始时，学生向老师鞠躬问好，贾老师回应学生的是近乎90度的鞠躬，这就是尊重，哪怕是面对可以做孙子、孙女的孩子们，课堂是双方的，教和学是对等的，没有平等就没有语文教学。可生活中有多少教师能几十年如一日的和学生平等对话？贾老师给我的第一印象是实实在在。 但贾老师给我印象最深刻的还是他的原生态课堂，简简单单，而语文教学的意旨无不落到实处。 贾老师执教的是《母亲的鼓励》一课： 简简单单的教具 一本教材，几只粉笔，一块黑板，这就是贾老师上课的全部家当。回想我在听公开课时，经常会看到这样的场面：教者一会儿让学生欣赏动画，一会儿做游戏，投影仪、多媒体……让人看得眼花缭乱，应接不暇。一节课下来，学生收获了耳目的满足却迷失了语文教学的目标。如果课堂上老师每一环节都流于形式，那么何来“提高语文素养”之说，更不用谈“育人”了。贾老师的课有行云流水般的家常味、真实、真切，让人感受课堂的美好。而且每个学生在这节课中都能有收获，是实实在在的收获、语文的收获，情感的收获。 简简单单的板书 课前，贾老师认认真真、端端正正地在黑板上抄写了9个词语：羡慕、黯淡、凝聚、按捺、好动、妈妈、破天荒、两鬓斑白、悲喜交集。还给“羡”等9个字注上拼音。这种很多人不屑一顾的识字学词法，简单中透着大智慧，让我真切的感受到，平平淡淡也是一种风格、一种修养、一种境界。之后，贾老师手工画了一张表格，比课后的表格多了“高中”这一行。回想我们的公开课课堂，词语句子用精美的PPT呈现，笔顺展示甚至用上了看似生动无比的flash课件。可是我们孩子却写不好字，甚至错别字频出。殊不知，课堂上，教师笔下流淌出的一手好字，无形中感染着学生，激发起他们写好字的愿望。所以，教师认认真真的板书，少一点花架子，多一点扎扎实实，这才会有利于学生语文素养的提高。 简简单单的导入 听过一些讲课比赛，选手们往往为了设计一个精彩的导入而煞费苦心，其目的无非是为了感染评委，渲染课堂气氛，调动学生兴趣，但有时反而起了“喧宾夺主”的作用。 贾老师的课堂导入虽简单却不失精彩。在和孩子们简单后交流后，找到两个写字好的孩子，请第一个孩子写“世界上最伟大的人的名字——母亲”，第二个孩子写“人与人交往时最需要的手段——鼓励”，在孩子板书这两个词语的同时，贾老即时给予点评，然后在两个词之间添了一个“的”字，“母亲的鼓励”，课题就出来了，简单而又深刻。也为全文的学习定下感情基调，还强调了写字的重要性。这样“开门见山”式的简单导入，吸引了学生的注意力，真正遵循了为学习主题服务的宗旨。 简简单单的教学设计 贾老师这节课依然沿袭了真语文的精髓，从听、说、读、写入手，指导学生听清意、说好话、读好书、写好字。课堂上，贾老师训练学生读好每一段话，每一个句子，甚至每一个词语，不厌其烦地，反反复复地指导。贾老师还亲身示范，只见他把老花镜拿下，课本离眼睛很近很近，让听课的老师都觉得好心疼。这样一位老者，睁大眼睛找寻该读的段落，只是为了眼前的孩子。练习用一段话复述内容，补写高中时母亲的鼓励，回忆自己得到的鼓励，写一句真诚的话等教学环节，将语文课标对学生要求达到的目标在一节课内非常清晰地呈现出来，教学流程简单而清晰，听说读写都得到扎实训练。他的一切着力点全在学生身上，教学过程看似平淡无奇，但是很合乎学生的胃口，学生“吃”的轻松，“吃”的满意。贾老师的课让我不禁释然了：原来语文课应该这样上！ 简简单单的教学评价 在课堂教学中，我们听到了“读得真不错！”“这句句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“真好！看来，要想读得比你好，那是很困难的了。”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“读得好极了，就是应该这样读！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“你是读得最好的，你是变化最大的，你是第三名，三个人中第三名。”这些简短的富有贾氏风格课堂点评，尽管简短却不失生动、真实、幽默，学生听到这富有表现力和感召力评价怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？于是学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。 实实在在的贾志敏老师 这堂课最震撼我的是临近结束，贾老师讲述了一个真实的故事：我也得到过别人的鼓励。4年前，一次体检后，医生告诉我：“你患的是癌症。”我一下子感到五雷轰顶——我不想活了。医生鼓励我，“贾老师，这病不可怕，第一要乐观，第二遵医嘱，第三要锻炼，你活5年10年都没问题。”才读小学二年级的孙子也鼓励我，他每天晚上都打来电话，“爷爷，今天我又帮助了一个同学。”“爷爷，我数学得了一百分，老师表扬了我！”……每当听到好消息，我就高兴。第三个鼓励我的是张老师，他得知我生病了，特地从杭州赶到我家。我说：“很对不起，我以后不能去杭州上课了。”张老师鼓励我，说：“杭州的老师、杭州的小朋友都等着你给他们上课呢！”听了张老师的话，我坚持再坚持。我这一坚持，就过去了4年…… 贾老师的话，震撼着在座的老师和每一个学生的心灵！孩子们真切地感受到鼓励带给贾老师的力量。之后，学生们交流自己得到别人鼓励的故事，情绪也变得十分激动，将“鼓励”这两个字的重要性体会得深刻、到位。 教学改革年年喊，语文教学喊得最响，都改了这么多年也没个结果，殊不知贾志敏老师最原生态的教学就是真正的语文教学。其实我们要改的不是课堂，而应是作为教师的我们，我们的心态。 我一直在想：贾老师的课堂留给我们的不只是“教什么”“怎样教”，他留给我们更为宝贵的是一种精神，一种对语文课堂痴心不改，执着追求的精神。在我们临港这方热土上，又有多少如黄牛般不辞劳苦的老教师们，他们一心扑在教学工作上，敬业态度令人钦佩，但是又有多少老教师能真正的做到像贾老师一样在用“心”上课？所以无论年老，抑或年轻，我们都应该像贾老师一样先做人，再做事。一位75岁高龄的老人心里始终念着学生，才有了如此真切自然的原生态课堂！衷心的期望每一位语文教师都能像贾志敏老师一样——上简简单单的课，做实实在在的人。 02 看似寻常最奇崛 成如容易却艰辛 山东省济南市北坦小学 孙爱娜 《母亲的鼓励》，一个我很喜欢的小故事。尽管已无数次看到，但每次读完仍会泪湿眼眶。可是，如果我做执教老师，却一定不会碰触这篇文章——它的“情”太浓了，反倒让我不知怎么弹拨学生的心弦；它的“言”太淡了，因而让我苦寻不到语言文字训练的点。带着无限的期待与激动，我走入了贾志敏老师的课堂，感受着语文之美，更接受着灵魂的洗礼。 一、平实之中蕴深情 上课伊始，贾老师请学生写世界上最伟大的人的名字——母亲，写人与人之间交往时最需要的手段——鼓励；巧引课题，贾老师与孩子们交流赞颂母亲的话，同讲关于母爱的故事；激情诵读，贾老师带领孩子们一次次大声而深情地呼唤“妈妈”；填写表格，贾老师要求孩子潜心入文，内化母亲的每一句话；续写补白，贾老师指导孩子设身处地，写出母亲在高中家长会后给儿子的鼓励；临近下课，贾老师与孩子们一起讲述发生在自己身上的关于“鼓励”的故事…… 贾老师课堂上的“情”不爆发于某个高潮环节，而是暖暖地弥散于整节课，因此更能净化人的心灵；贾老师课堂上的“情”不依赖于伤感音乐的煽动，不依赖于各式图片的刺激，而是淡淡地渗透于听、说、读、写，因此更显丰厚和扎实；贾老师课堂上的“情”不附着于那些动人的语言，而是默默地落实在严谨认真的指导和一丝不苟的要求中，因此真的能发乎学生，实现“共鸣”。我想，这才是语文课上该有的“情”，它如盘山路旁静静流淌的溪流，隐于明艳的风景之中，不张扬、不霸道、不独断，却能滋润孩子们的心田。 二、细微之处见精神 邀请学生上台板书，并评价书写的笔顺和字的结构；用三问三答来巩固多音字“好”的意思；指名解词，并引导区分最常见的“母亲”和“妈妈”的不同用法；用出色的范读纠正学生的拿腔拿调、消除学生的“放不开”，用相机的评价教给学生陈述和语言的不同读法；在课时过半，仍然不放过“按捺nài”这样小小的读音错误；在学生回答不到位时，果断地提出他们的不足…… 这些都是课标中一再要求我们做的，却是我们在自己的公开课上断然不敢做的。学生板书，会不会耽误时间？关注字词，会不会显得拖沓？纠正错误，会不会削弱情感？指出不足，会不会挫伤自尊？因为“功利”，我们总担心自己的课不够精彩，总忧虑自己的素养无法卖弄，总考虑听课的老师有何感受，却从不会想孩子们跟自己学这四十分钟到底能收获多少。 而贾老师心里装的只有孩子，让学生写得漂亮、说得规范、读得精彩、听得认真、学的得法是贾老师整节课都在努力的，是他于每个细微之处都在落实的。贾老师的课堂，因了这份纯粹的“生本”而格外感人。 反反复复翻看着自己的听课笔记，贾老师的课上有着太多太多的精妙，愚钝的我却不知如何言状；一遍一遍回想着课堂上的点点滴滴，贾老师的“课品”和“人品”给我太多太多的感动，拙劣的文笔却无法娓娓述清。我想，自己唯一能做的是牢牢记住：这样的“平实”就是语文的“道”，是我们每个人在每节课都必须守住的；这些的“细微”就是语文的“法”，是我们每一天给每个孩子都应当传递的。 写下这些文字的时候，王安石的那句“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”始终萦绕心头。我想贾老师那份蕴于寻常中的奇崛，当是我们一生都要艰辛追寻的。  ｜己欲立而立人 己欲达而达人｜ 陶继新 |
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