育邻梦
网友提问：女留学生，一个月1万的生活费，她嫌不够，骂她爸，对此你怎么看？
回复：学历教育最大的缺憾：德育缺位。因为，德以行为先，无行不积德。北宋史学家司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”
德高为师身正为范，学校是立德树人、培养人才的地方，是辅助未成年孩子学习文化知识、增长社会生活自理能力、舒展丰满羽翼的地方。立德树人才是检验学校一切工作成效的根本标准，以文养人、以德育人才是学校教育工作的核心职责。然而，道德礼教实难在物欲横流的现实社会换得“真金白银”，甚至连一句像样的名声也难换得。高分上好学校、高学历得高薪、高薪可换好生活......合着，精神文明建设终被社会物质繁荣落下了一大截儿。因为，当前社会几乎没有人能够完全依靠道德修养换得柴米油盐。
《资治通鉴》记载，春秋末年晋国大夫智宣子错误地选择了多才少德的智伯为继承人，结果导致强大的智氏家族遭致灭族之祸。为此，北宋史学家司马光评论道：“智伯之亡也，才胜德也。”并提出“才者，德之资也；德者，才之帅也”，意思是才能是德行的凭借，德行是才能的统帅。司马光还按才、德的不同构成将人才分成四类：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”并提出发人深省的观点：“凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。”因此，司马光的人才思想是以德为先。用人当先求有德，若才德不能两全，“宁舍才而取德”。司马光认为，才胜德的人对社会的危害，远比一个无才无德之人要严重得多。
刀在厨师手中能切菜、在手艺人手中可切割、在农夫手中可砍柴、枪炮在自己人手中可以保家卫国，在敌人手中可就......因此，德行能够放大人类社会文明成果的社会实践效应，能够让好人变得更好、坏人变得更坏，比如虚拟电玩的受害者几乎老少都有、人人都是大气污染&气候变化的直接受害者、近年来所谓知名文化艺人的不良行为。
德以行为先，无行不积德
文化课可以教孩子们识文断句+熟记历史典故+了解法律法规、体育课能教孩子们跑+跳、音乐课能教孩子们唱歌+识谱、绘画课能够引导提升孩子们的综合审美能力......但是，人类社会活动中亦有许多知识技能是仅仅通过课堂无法完成的，比如社交能力、思维辨识能力、个人德行等等。因为：
1.德行与日常生活实践联系紧密，是一项无法依靠学校完成代际传习的人类社会文明成果，比如诚信就绝不是会读+会写这两个字即可，它需要以日常生活行为佐证
2.德行难以以抽象文字表述完毕，它与人类日常生活联系紧密，践行它需要像烹调中餐一样，每种调料都添加少许
3.德行不属于学后能够即可见效的人类社会文明成果，它需要在特殊环境下酌情使用，有些人或许到老都不知德行应该在何处使用
4.德行聚集如针挑土、崩塌如浪淘沙，需要持之以恒的定力来维护
5.德行不是孤立个人行为，它的出现必定牵连到无数同伴的切身利益
......
文化科目教学成绩可以通过考试分数区分优劣，素质科目教学成效可以通过各种测验区分好坏。然而，德育内容知道和做到完全是两码事儿，做到一两次和持之以恒的坚持某种德行又是两码事儿。伟大领袖毛主席写给吴玉章寿辰的祝词中有这样一段话，“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事，一贯的有益于广大群众，一贯的有益于青年，一贯的有益于革命，艰苦奋斗几十年如一日，这才是最难最难的呵！”出自《毛泽东文集》（第二卷），人民出版社1993年版的第261页。
德育该学校教？但它没有实际生活实践场境，更没有学分支撑；德育该社会教？但当今社会以经济建设为中心，一切与创造GDP关联性差的事情都被靠边；德育该家庭教？但年轻的家长们都在忙着为生计奔波，许多家长连陪孩子吃个早餐/晚餐、陪孩子游戏一会儿的时间都难挤出来；德育该孩子们自己悟？但现实生活中孩子们的群体社交乐园都没有了，他们该去哪里和谁一起参悟德行呢？
人类是社群性高等级哺乳动物，每个人都必须依赖群体才能实现幸福生活、每个人也都必须为群体提供服务才能换得社会价值认同。当一个人有才且德行好时，就能更好地为人民服务；相反，弱一个人才干出众但德行差，TA对社会和谐繁荣的危害性也就越大，比如近年查处的违法官员动辄贪没公私财物千万级以上。
即将于2022年1月1日施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》明文规定：家庭教育以立德树人为根本任务，国家工作人员应当带头树立良好家风，履行家庭教育责任。各级人民政府指导家庭教育工作，建立健全家庭学校社会协同育人机制。县级以上人民政府应当制定家庭教育工作专项规划，将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系和政府购买服务目录，将相关经费列入财政预算，鼓励和支持以政府购买服务的方式提供家庭教育指导。
家庭户均人口降到3人以下、城镇高房价之下多数家庭只能住小户型、职业工作时间长根本没那么多时间引导孩子的德育......后工业信息化+城镇化时代，推行家庭德育教化正当时。但是，德育这事儿它无法像文化科目那样通过讲解完成扩散、无法像身体素质那样通过个人反复练习形成肌肉记忆。因此，落实《中华人民共和国家庭教育促进法》、落实德育教育尚待社会分工协作结构做出重大调整，比如完善小区级综合课外素质托育服务，让孩子们时刻能够享有近邻一家亲的友好社会生活；给予育龄夫妇相对职业时间自由，给家庭德育教育出足够的时间；将综合德行纳入个人信用评级体系，让个人德行与个人综合幸福生活挂钩，国家公职人员录用提升德行社评比重。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
