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说起“融合”“上学”，热度很高。 对“融合”的解读，圈内一直有各种各样的偏差。最极端的是—— ❖以为只要孩子能上学，意味着孩子就好了，所谓的康复到上学就结束了； ❖认为能不能去上学，看孩子本身，孩子好，就能上学，上不了学，是因为孩子太差了； ❖学前和孩子死磕桌面，以为知识教足了，技能教够了就能上学，反而忽略了孩子的社会性教育； ❖还有的家长一旦发现上学不成，就认为反正也没啥指望了，早期还花费高额的时间、金钱投入在康复上，这时候反而放弃了； ❖几乎所有的小龄家长，都把孩子进幼儿园，特别是上学，看成早期康复成功的金标准…… 第一代家长首开了学校融合的先河。从小学到大学，到毕业后的职业融合，我女儿是一个经典的全时段、全角度社会融合的案例。作为妈妈，我是一个名副其实地陪同、辅助孩子走过全融合的家长，这种身份和经历的特殊性，让我对“融合”的见解和操作，有我自己的独到之处。 我遗憾的是，当今的妈妈们，在孩子早期训练时，似乎社会给予我们的帮助非常之多，多到让我们眼花缭乱，而孩子和我们自己的真正困境其实是在上学之后。虽然融合政策在完善，资源教室也越来越普遍，但是，煎熬和考验仍然充满了上学的过程。 本来，上学之后孩子和家长都需要比早期训练更多实实在在的社会支持，但是相反，融合资源（上学目标确定，融合思路构建，问题处理能力，辅助教师资源、学校接纳环境等等）的匮乏，让很多家长陷入了孤立无援、进退两难的境地。 融合，您困在了哪里？ 上学的难题有哪些呢？比如—— 家长们在关乎孩子上学问题的重大决策上会遇到困难，比如进普校还是特校；是正常就读还是随班就读等。 为了上学需要做出各种选择时，感到不知所措。比如，要不要陪读，是否办理残疾证等。 家长们在辅助孩子上学的能力上多有欠缺。比如陪读能力不够，不知道怎么辅导孩子做作业；孩子出现扰乱课堂的行为时无法应对。 帮助孩子解决上学遇到的各种障碍的操作方法上常常倍感不足。比如，如何处理孩子和同学、老师之间的关系；当孩子和其他同学发生矛盾时候，不知如何处理 …… 当然，家长所遇到的问题不仅上面这几条。可以说，每个上学的孩子，背后都有一个在痛苦、纠结、矛盾中坚持的家长，结果呢，半途而废的孩子不在少数。 正因为普校融合是家长们的追求，自然也就成了业内的时尚。但是，怎样才能帮助家长们支持孩子成功融合呢？由于理念的差异，大家给出的“招数”各不相同。 如果问我融合的秘诀是什么呢？实话实说，离开社会性，一个自闭症孩子绝不可能走进学校，更不可能将上学进行到底；离开社会性，没有社会化的思维方式，无论哪个家长，都不可能具备支持孩子融合到底的能力和心态！ 说白了，融合，拼的就是家长和孩子的社会性！    
孩子也好，家长也好，上学，为什么非社会性不可呢？这里，解答几个家长面临的难题。  问题一 随班就读 or 正常就读？ 孩子目前三年级，眼看着学业就跟不上了，老师希望我们办理随班就读。甄老师，怎么考量是否给孩子办理随班就读，还是正常就读呢？ 甄老师说 大多数自闭症孩子学业跟不上，因而，很多妈妈也就面临着这样的选择。其实，只要学会了辩证思维，答案自然就有了。 首先，妈妈要了解不同就读方式的相同和不同，特别是不同点在哪里。 其次，比较两种就读方式。不管是正常就读，还是随班就读，都各有利弊。做任何一种选择，我们取了它的利，同时也要接受它的弊。利弊都有怎么选？思维黄金线上有一个环节，叫做“比较”。操作很简单：将每种就读方式的利弊都列出来比。 第三，选择。比较之后，自然我们会找到“利大于弊”的那一种，这就是答案。 这里要特别强调的是：虽然比较和选择的步骤是相同的，但是，孩子不同，家长不同，同一种就读方式，对张三和李四而言，利弊不一定是相同的。在李四看来是弊端，对张三就未必了。所以，要具体孩子具体分析。 比如说，如果孩子学业落后不严重，还有潜力可挖，如果家长的学业辅助能力较强，陪伴孩子的时间也足够，抑或如果校方足够宽容，即便学业跟不上，正常就读也是可行的。反过来，如果这几个条件大多数不具备，那么，随班就读可能更适合孩子和家长。 要说明的是：全程康复也好，上学阶段也好，社会性教育从来都是把孩子和家长放在一起综合评分的。所以，妈妈要从孩子和自己两个方面考虑后，做出选择。 如果没有社会化的思维方式，那我们又如何去决策呢？ 问题二 必不可少的融合技能有哪些？ 要提前多久开始准备融合需要的技能？哪些技能是最重要的？ 甄老师说 技能差的孩子都可以留在学校，而功能差的孩子就未必了。所以，上学，拼的是孩子和家长的社会性！ 首先，妈妈要了解上学，就是自闭症孩子融入同龄人的真实社会环境。如鱼入水中，不被淹死，那就要习“水性”。在学校之“水”中，孩子要生存下去，融合下去，需要“习”哪些“水性”呢？ 第一，起码的社会认知。 比如，认识学校、班级是一个什么样的社会场所，学校和其它社会场所有什么不同，学校里的社会成员都有谁，这些社会成员之间是什么关系；自己在学校、班级中是什么角色；学校的生活、活动、课程的形式和内容有哪些，每种活动的规则、规范是什么；同学之间、师生之间怎样交往；在学校里自己可以做什么，不能做什么等等。 第二，基本的社会行为。 社会认知的目的是帮助孩子调节、控制好自己的社会行为，做环境允许、不妨碍他人且符合自己角色的事情。比如，自我服务，解决自己生理需要的行为，不打扰班级课堂的行为，不去攻击他人的行为等等。 第三，高级的社会心理。 归属、自尊、荣誉感等，在这种高级社会性动机的驱动下，孩子才能可能做到对自己行为的控制和调节，才可能有克服困难的行为，可能有参加比赛的行为，可能有正常的同学交往行为，才可能有更多主动、自觉的社会参照、社会模仿行为。 上学，我们优先需要给孩子准备什么呢？ 第一，请家长们为孩子准备在学校里自己解决实际问题的意识。 第二，请家长们为孩子准备在校生存下去需要的各种社会功能！ 但凡准备上学，作为家长和老师们，这一思路必须要特别清楚——学校这个社会需要什么，我们的学前准备，家庭教育，机构康复就要为孩子准备什么。即使如此，咱们的孩子都存在着融入学校的困难，如果我们没有这个意识，再不侧重社会功能的培养，上学也许只是我们的梦想罢了。 什么是功能，什么是技能呢？功能是用来解决问题的，功能中要用到技能，但是，并不是所有的家长和老师都能明确地将孩子具备的技能去功能化。上学，最重要的是给孩子准备功能，千万不能只做技能准备。 技能差的孩子都可以留在学校，而功能差的孩子就未必了。所以，上学，拼的是孩子和家长的社会性！  问题三 被欺负了怎么办？ 我家孩子属于那种高功能吧，学业不用担心，但随着年级升高，孩子在班级被孤立的现象比较明显，孩子几乎没有朋友，有时被欺负了或嘲笑了，对他的情绪影响比较大，导致他有点自卑，但班级的大环境又很难改善，怎么办？ 类似的问题还有：孩子在学校受欺负了怎么办？如何保护孩子？孩子有时候受欺负，他不明白为什么，家长怎么跟孩子解释呢？ 甄老师说 我们做的“交往”训练往往和孩子进入社会遭遇的真实“交往”相脱节，而且，我们特别喜欢在虚拟情景中教“交往”，这是值得反思的。 歧视、欺负，这就是残酷、真实又客观存在的人与人之间的关系，原因就两个字：人性。 只要融入社会，只要脱离了特殊环境，比如家庭、机构，哪怕智商再高的自闭症孩子，遭遇歧视、欺负，边缘化的处境，不想都可知道，社会性差的孩子更是在劫难逃。 正是从这一真相出发，社会性教育中交往功能培养的重点首先不是教游戏、友谊、分享等，识别他人歧视，规避同学欺负，适时自我保护，这才是孩子在校人际交往的底线。 我看到的是：我们做的“交往”训练往往和孩子进入社会遭遇的真实“交往”相脱节，而且，我们特别喜欢在虚拟情景中教“交往”，这是值得反思的。 社会性教育的精髓恰好是：一切从解决问题的需要出发。 第一，教孩子识别什么叫做欺负，从识别最简单动手动脚开始，直到识别高难度的眼神、语言和态度歧视。 第二，再教孩子知道怎样逃避欺负，比如，主动躲开，尽可能待在老师身边等。 第三，教孩子有功能的语言，比如转述、告状，搭出从易到难的阶梯，一步一步地教学，让我们能够及时了解孩子的处境。 第四，鼓励且必要时辅助孩子自卫，比如动手反击。 妈妈提到“孩子在集体中孤立，没有朋友”，这个问题我在书上，在线上、线下功能专题课中都讲过，这就是由于自闭症缺陷的真相带来的孩子融入社会后境况的真相。 孩子诊断以后，家长们有一个重要的任务就是——了解真相！早期康复时，我们内心本能地回避真相，自欺欺人，不愿面对，期待着拉平孩子的交往能力、学业水平，但是，真相就是真相，进入学校之后，孩子的状态早晚会为我们揭开真相！ 妈妈还问道：孩子被同学欺负后，自卑且情绪大，但班级情况又很难改善，怎么办？ 应该说孩子的反应是正常的。早期机构训练的特点是机构适应孩子，上学后反过来，是孩子要适应班级、学校。 家长能否改变大环境呢？这要拼妈妈自己的社会性了。社会性教育一直强调水涨船高的关系，家长的社会性不同，为孩子创设、打造、维系班级环境的能力不一样，孩子融合的环境、过程、结果就不相同。但是，不管怎么说，上学，是孩子适应学校，适应班级，这是上学的主色调。 孩子的问题怎么解决？ 社会性教育的做法是：从学前开始，在生活自理的过程中，同步承载着孩子的自我意识和思维方式的培养。比如，通过做饭、吃饭的过程，教的是人与人比较，口味、习惯各不相同的道理；通过穿衣服、叠被子，教的是新与旧、大与小、薄与厚，都具有相对性的思维方式。其实，这是在为孩子的自我认知，自我接纳做准备。 我想和家长们说，我们能改变的除了环境，还有我们自己和孩子的思维方式。社会性教育做的是——提高家长和孩子的社会性！因为，上学，拼的就是社会性！
融合与社会性教育的对接 融合，其本质讲的是自闭症孩子与社会的关系。孩子凭着什么去和社会融合呢？当然首先是凭孩子的社会功能！ 让孩子在自己的基础上，实现与社会不同程度的融合，这就是社会性教育的终极目标。 学校是自闭症孩子与社会融合的场所之一，上学是自闭症儿童学习与社会融合的一个过程。 上学并不等于融合的全部，那么上学的价值到底是什么呢？ ❖一个角度看：自闭症孩子的一生，不管任何时候，我们要做的只有三件事：让孩子有地儿去，有事儿做，有人教。所谓上学，上学，上的就是这三句话。 ❖从另外一个角度看，上学对孩子社会性的挑战非常大。就算是在辅助之下，经过了上学洗礼的孩子，才有可能达到与社会融合的最好状态。 ❖也有更大量的孩子不能上学，那么，社会性教育中的融合，除了幼儿园、学校融合，还包括家庭融合、社区融合、机构融合等。 孩子、家长、家庭千差万别，是否上学，在哪儿上学，怎样上学，上多长时间学等等，每个家长都要根据自己和孩子的综合评分，实事求是，具体家庭具体分析，具体孩子具体安排，适合才是最好的。 来自家长的心里话 |
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孤立无援，进退两难的融合
上学，拼的就是家长和孩子的社会性
