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以高考命题研究专家王涛老师提出的“三元方法论”为核心，针对本系列教程，现面向全国高中学校招募教学型教研实验班。以学科专家内部教学指导、内部资料共享、内部互动教研的形式，开展直接服务高中写作教学的大型公益活动。  思维不深刻，文章怎么深刻？ 深刻，是高考作文评价标准发展等级中的首项要求，也是评价一篇作文好坏的关键。然而“深刻”这个要求，既无法定性，也无法定量，高考作文评价标准中更无具体要求说明，这就让老师在一线教学中没有抓手、没有途径、没有标准。学生们更是丈二和尚摸不着头脑，于是就开始走“捷径”，误以为存在着某些“深刻的资料”，只要将之拿来背诵，文章就立马能够“深刻”了、“高级”了、“入木三分”了。  “深刻的资料”有很多，能够帮助学生写好议论文的也不少。打开中国传统文化典藏：先秦诸子百家争鸣，唐诗宋词道德文章……篇篇经典、段段深刻。然而这些学过的“深刻资料”，却并不能转化为学生笔下深刻的议论文。 如学生耳熟能详的《师说》，就是学习议论文写作框架的极好“资料”，然而大部分学生可能只关注到了课后要求的全文背诵，却没有留意到《师说》背后的说理框架，甚至没有意识到这篇文言文有可能还是一篇议论文，真的是舍本逐末、买椟还珠。所以，文章是否深刻，不在于有没有深刻的“资料”，而在于有没有深刻的认识。  王老师此言极是！评价文章是否深刻有两个标准：一是要有独到的见解，观点能够给人思想启迪，且立意高远；二是要进行深入分析，透过现象看本质，揭示事物背后的逻辑。简单地说，就是要求一个人要站得高、看得远、挖得深、想得透。以上四点，都是在思维层面上作业，而非简单的摘抄背诵就能达到。 这时群内另一位特级教师也深有同感，他说道：  的确，无论是站高、看远、挖深、想透，本质上都是在提高认识。认识提不上去，文章又如何深刻？然而我们的学生往往只执迷于做摘抄、背名言、记金句，误以为作文中引几句名人名言，用几句诗歌谚语就“深刻”了，殊不知语言上的“深刻”无法转换为“思维”上的深刻，连篇累牍的名人名言只会让文章前言不搭后语，让读者感觉到作者是“少年老成”、故作高深，作文是滑稽之至，幼稚之极！  那么如何进行思维训练，让作文真正写出深度来呢？王涛老师在其主编图书《高考满分作文通关教程》里特设“立意深刻”篇，并通过“三元写作”实验班开展同步教学活动，帮助学生厘清概念、开拓视野，深化思维、把握本质，让学生作文能够站得高、看得远、挖得深、想得透。 现在“三元写作”实验班全国教研活动正在火热进行中，对深化思维训练感兴趣的老师赶快扫码加入吧~ |
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