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关于“百字作文”，老师们在20年前就有所闻，甚至有所行动了（我也略作尝试过），但对于百字作文系统就不一定了解得那么清楚、甚至透彻了。为了更深入地了解它，我在这个暑假再次阅读《何捷老师的百字作文系统》。 
全书分为为何写百字作文、如何写百字作文、百字作文怎么改、百字作文的变式以及教学课例五个部分。书从百字作文的概念、教学、作文提升以及教师课程指导方面入手进行系统阐述，准确清晰、层次分明地分析百字作文对儿童写作教学的实用价值。看完此书，我更加全面系统地了解了“百字作文”。在此，我不是具体说明百字作文怎么操作，而是针对阅读时，我对比管建刚的《班级作文周报》和高子阳提出的“512作文”，针对作文助力系统作出的思考，作了如下梳理：发起人 | 项目名称 | 主 要特点 | 共同点 | 何捷 | “百字作文” | “百字作文”并不能生硬地理解不一百字的作文，它是一种自由短小的写作情态的代称。 其突出优势为：短小精悍、形式不拘、新鲜及时、便于拓展，带给“角落天使”福音。 ”百字作文”每天都会有对学生分类的评价。 为了更好服务语文教学，百字作文有“随文微课”“每日报评”“编写成书”“助力期末复习”等变式训练。 | 1.强调素材来源于生活； 2.写什么，怎么写都要有教师的全程设计； 3.评价多样化，不会像大作文那样细致，会分层，会过滤，甚至忽略字词句的疏通； 4.都能有效地服务于作文教学； 5. 耗时费神，成功的唯一秘诀是坚持； 6.更适用二三学段的学生； | 管建刚 | “每日简评” “每周一稿” | “每日简评”由日期、天气和心情指数 ，题目，和在校简要素材三部分组成。 批阅采用“三星制”，评价立足一个“真”字。 “每周一稿”必须来自同一到周五的“每日简评”。 “每日简评”“每周一稿”是《班级作文周报》的素材来源，对管建刚“作文革命”，起着保驾护航的作用。 | 高子阳 | “512作文” | “5”，就是每天写不少于5行日记。 ＂1”“2”分指第二、三学段，每次课内作文不少于1、2页。 每天写不少于5行的日记，也就是每天写100字左右的日记。 要求生以“感万事万物”的思想自由写这个小日记，偶尔规定主题。 每天早晨简单快速地阅读，点评达到5行的就是“优”，超过一行加一个星，错别字、不通顺的句子也不管。 |
（以上只是我自己的一些肤浅认识，可能会以偏概全，或者还有遗漏，望谅！） 再反思自己这些年来为提高作文教学效率，在作文助学系统上做出的一些努力，深感惭愧和无奈。写日记、百字作文、每日素材.......我都在班级实践过，而且也有不错的效果。但由于这项工作耗时费神，容易增加学生的负担，最终不得不放弃。可心又有所不甘，于是再度对其日常的作文指导训练进行主题学习，期望能从中受到启发。我再度明白：百字作文，一把打开孩子作文之门的金钥匙，正等着你开启。以百字作文入手，解决学生无话可写、不知如何写的写作难题，能有效提高写作水平和信心。可，偏偏在这时，统编教材全面铺开，“双减”政策开始实施，课后延时服务又处在踉跄前行阶段，能供师生自由发挥的时间比以前更短，那么，未来的时间如何来百字作文这样系统工程？何捷教师说，必须依据家长的力量。可行吗？答案很明显。
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