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一、什么是教育新基建？ 教育新基建简单来说就是新基建+教育,是互联网+教育在深度和广度上的进一步延伸,指的是为加速教育数字化、信息化建设,用5G、人工智能、工业互联网、物联网等新技术,推动教育行业高质量发展。 二、教育新基建有什么影响？ 1. 影响远程教育新型基础设施建设过程中，尤其是5G网络商用进程加快，将极大提高通信的速度和稳定性。5G网络低延时、广连接、大宽带的特点，将有效推动远程教育的发展。 无论是相对传统的图文、音频、视频等形式，还是时下流行的直播、社群等模式，都需要网络通信作为基础。5G时代，将带来更为流畅的体验，对于远程教育来说，几乎能达到跟面对面交流一致的速度和效果。 2. 影响学科设置新基建的发展和应用，需要大量的专业型人才和复合型人才，在淘汰大量工作机会的同时，也会带来许多新的工作需求。作为为社会培养和提供人才的学校，尤其是高校，学科设置必须符合社会需求和发展。 相关数据显示，随着人工智能、大数据、新能源、新媒体等战略新兴产业的发展，越来越多的高校开设有相关专业，如“人工智能”、“数据科学与大数据技术”、“机器人工程”，“数字媒体技术”等。 3. 影响学习方式新技术的发展，也带来学习方式的改变。 大数据中心和人工智能的应用，使得教学知识的存储和知识图谱的构建成为可能。在此基础上，可以对学生进行精准分析和个性化测评，用“上帝视角”解构学生，并为每个学生规划合适的学习路径，制定个性化的学习方案，最终实现因材施教。 同时，得益于技术的发展，老师和学生也可以突破时间和空间的局限，随时随地实现教学和学习。而且，好的师资力量也能得到放大，让偏远地区学生也能享受到优质的教学水平，推动教学公平。 三、教育新基建怎么做 1. 加大以5G为基础的信息网络建设。工信部曾提出，2020 年全面建成小康社会的时候，所有农村都能够村村通宽带，弥合“数字鸿沟”。朱永新认为，这个问题目前还没有完全解决，最关键的是把基础设施建设延伸到“毛细血管”的末端，宽带网络不仅要进村，而且要进入村民家里，让散居在深山的农民拥有稳定的手机信号。他呼吁“村村通”要加快速度而且要以更高标准去推动，从“村村通”走向“户户通”“处处通”。没有这样的一条信息高速公路，很难让教育资源到达乡村。因此，推进5G建设迫在眉睫。 2. 加大国家教育资源平台建设。朱永新说：“此次疫情，暴露出教育资源整合度低下的问题。所有学校教师都在做课件、上网课，其中显现出教育质量的不均衡。”他建议，建立一个国家教育资源的大平台——由国家邀请专家来审定平台资源，把全国乃至全世界最好的教育资源全部放到该平台，让所有人都可以无偿得到最好的教育资源。“此次疫情期间，网络上有一些公共课程，但这些课程量少、个性化程度不够、选择性小、互动性弱，所以建立一个能够提供给所有学习者的，能够最便捷的、全天候获得的教育资源平台就显得非常重要。”针对当下学习者手机上要装十几个甚至更多的APP这种现象，朱永新指出：“这种学习非常不方便，我希望在一个平台上都可以解决所有学习问题，把学习的'孤岛’变成学习的'环岛’。” 3. 加大新型的“学分银行”建设。朱永新强调，“学分银行”是基于未来网络学习的新型的学分银行，用学习的“通券”（学习币）为激励方式的新型的学分银行体系。“我们需要建立的是一个从'摇篮’到'坟墓’，按照身份证号码为注册号的学分银行体系，学习过程可以记录在学习银行，只要真正的学习发生、真正的学习得到认证，就会得到学习币奖励，学习者可以用学习币去学习新的内容，或用学习币兑换学习产品。通过这样的方式，让学习的过程有挑战性、激励性。” 此次两会，朱永新表示将会提交提案：通过网络进行学习的学习者可获得减免网络流量费的资格，政府可以给教育资源提供商以免税、减税的政策支持，从而帮助薄弱地区弱势人群学习，为他们提供积极的支持，鼓励更多的人进行学习，让网络成为学习的社区。 4. 加大农村中小学图书馆的建设。朱永新今年两会的提案之一，就是关于建立国家阅读节，推进教育公平的提案。他解释道：“阅读是教育公平最有效、最廉价、最直接、最便捷的方式。” 近几年来，朱永新调研了数百所农村学校，他发现：农村中小学的学校图书馆建设非常糟糕。“首先，绝大部分学校没有像样的图书馆，即使有图书室，图书也没有合理的安排，有的书根本不适合相应年龄段的孩子阅读；其次，很多学校图书馆很少开放，有的每天放学以后开放时间短，学生没有办法充分的利用图书馆资源进行学习；再次，很多学校没有专业图书管理员；最后，信息化的、网络化的图书资源，少之又少。” 鉴于此，朱永新提出在“十四五”期间，应该出台国家的农村中小学图书馆建设工程，当像抓“营养午餐”建设一样，对农村中小学的图书馆进行标准化的改造。“我们不仅仅需要营养午餐，我们同样需要精神正餐”。 在数字化的加持影响之下，智慧教育快速兴起，智慧教育包括在线教育、教育信息化和AI+教育三种方式，智慧教育的场景主要分为三大类： 第一类是“间接辅助型”，即是利用科技手段辅助教学提高学生的成绩、效率及自主学习能力，包括自适应教育、VR/AR教育、在线教育以及体感教育等； 第二类是“直接学习型”，即将科技项目作为教学内容，全方位培养学生创新、实践等素质，包括STEM教育、创客教育等； 第三类是“基础运营型”，即利用科技提升学校管理能力、教学质量，包括智慧校园、各类教育云平台。其中“间接辅助型”在校外各个年龄段渗透率最高。对于传统教育机构来说，本身就面临规模化发展困境，今年加之疫情催化，线上教学场景愈发得到各方重视。然而线上教育机构也面临获客成本高和教学互动体验差的痛点。于是，线上+线下融合互补的OMO模式或成智慧教育纵深发展的主流方向。 线上和线下的融合互通包括教育资源的线上线下共通，即教案设计需做到通用匹配、教学过程无缝衔接；教师也需具备线上、线下双向授课能力，以及线上线下混合教学方案设计能力。而实现OMO转型一般遵循在线化、数据化、智能化三个阶段，即教学流程在线化、教学行为数据化，基于数据实现教练评测学全流程智能交互。 |
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