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教研·前言 教而不研则浅，研而不教则空。守望教育，最美好的方式就是和一群志同道合的同仁前行在探研的路上，回头，有一路留下的艰辛付出，低头，有彼此温暖的脚步。抬头，更有清晰明朗的远方。 智慧课堂 时光清浅，岁月嫣然， 撷一束光阴，抚过心间， 窗外秋风萧索，树木尚未褪去秋裳， 室内暖意融融，冬却迈着寒意粉墨登场， 唯有研语的芳华，暗香流年， 开启我们凝心聚力， 思维碰撞的别样教研之窗。 没有潜心的研究，就没有出色的教育，一个人可以走得很快，一群人才能走得更远，这是我校教研工作的指导思想，结合校区语文教学的实际情况，提出了“让每个教师快速成长”作为切入点，以提高课堂教学效果为突破口，以合作、探究为模式，通过老带新，实现共同提升教学能力的思路，进而提高学生的语文素养，作为我们校区常态化的智慧课堂。 01 凝聚团队，分工合作 ——同舟共济扬帆起 根据教导处教学工作履历安排，我们团队由王忻怡老师授课， 然后由导师将说课、评课、分享和总结的任务分配到人，欧阳英老师承担说课任务，蒋璐老师负责评课，彭丹琳老师带来的干货分享，孙丽梅老师将对这次智慧课堂做总结。 02 确定主题，反复磨课 ——众人拾柴火焰高 由于王老师长期任教高年级语文，很久没有接触低年级特别是一年级的课程，如果对统编教材不吃透，是很难选择一个适合自己，又适合改版教材的主题课文的。作为团队展示课，无论是驾驭教材，还是巧妙调控课堂能力，对于每个老师来说都有一定的挑战性，经过我们团队商量后，最终选择了以“解读教材”为主题方向，确定一年级上册的第三单元《秋天》为授课内容。王老师是个非常敬业又谦虚的老师，两个礼拜前就写好了初案，制作了课件，召集团队成员提前磨课。第一次课堂效果和我们的预期有差距，课堂缺乏趣味性，整个教学环节像高年级的课堂，课堂生成的东西得不到体现。团队马上议课，每个人都毫无保留地提出自己的意见，修订整改教学环节。 磨课 评课 第一次磨课 第二次磨课，很明显，教学思路清晰，环环相扣，对教材把握透彻，忽然之间有一种拨开云雾呈现清风的明朗。一堂好课，就是如切如磋，如琢如磨，这堂课还需要磨，王老师认真记录下每个老师的建议，并及时修改，短时间内，这堂课无论是教学设计，还是课件，改了又改，磨了又磨，评了又评，王老师这种不厌其烦的工作态度，让我们看到了一个年轻老师渴望成长的热情，团队其他老师的毫无保留提出自己的建议，更体现了团队的向心力。     磨课评课中  03 聚焦课堂，展示风采 ——共骇群龙水上游 秋雨朦胧，丹桂飘香，果实馥郁，11月2日，我们聚集雁西录播室，展现团队智囊。王忻怡老师用优美动听的声音，得体的肢体语言，抑扬顿挫的腔调，问题的点拨，循循善诱的扶放阶梯教学方法，把知识润物细无声地注入一个个幼小地心灵，从生活中入手，层层递进，抽丝剥茧，深入浅出地突破知识重难点。课堂上她就像年轻的老教师，一个语文教师的素养体现得淋漓尽致，让我们感受到了语文课堂的魅力。
王忻怡老师的精彩课堂 欧阳英老师，温婉儒雅，她紧扣教材，以全新的视角，结合新课程标准，有理有据，以及单元人文要素和语文要素，基于学生，依托文本，对这堂课进行精准解读。
我们的智慧团队 04 反思感悟，学无止境 ——但肯摇鞭有到时 团队智慧课堂的展示暂时告一段落，但教研是一场灵魂的唤醒，更是一场诗意的修行。课后，全体语文老师聚在一起，对我们团队的授课、说课和评课都提出了宝贵的建议，交流过程中，我们一路探寻，一路成长，我们坚持以“且行且思共成长，教研引领促提升“为工作原则，让每一次教研都是一次思想的碰撞，给大家如沐春风，柳暗花明的惊叹，同时也给我们带来深深的反思。
语文组长谢带丽组织交流探讨
一堂好课永远是下一节。小学语文阅读教学的目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生读好书，会读书，好读书，从而为学生打下良好的基础。可在实践探索中，也出现一些值得深思的问题。《秋天》这篇低年级的阅读教学，在磨课、展示情况看，我们也看到了课堂的不足。 |
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