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如果你是家长或老师，请务必继续阅读： 学习是学习者利用已有的知识水平和认知能力，接收新信息，学习新知识，用新的知识，来构建自身知识体系，能力体系，道德体系的过程。人人生而不同，如果面对所有的学习者，用同样的方式提供同样的知识和信息，就不可能满足所有学生自我建构的需要。 分层次教学或许满足不同学生的差异化需求，一切从学生主体出发的具体体现，是对学生的根本尊重，也是实现有效教学和高效学习的基本策略。在备课、上课、辅导等方面，根据学生的不同基础给予不同的教学服务才是老师应做的活儿（有意义的事情）。 通过整体教学，根据大前提和小前提的假设，串联知识的纵横联系。把握学习的基本规律。由整体到部分，再由部分回归到整体。对一个事物，先有一个整体上的构架结构认识，再认识事物各个具体的部分，然后再找到部分与部分之间的关系，形成对事物的完整认识。也就是说学习这个事情是从大到小的，先了解一二，再去深入探个究竟的，不能反着来。 你可能也发现，现实中的有些教学往往是碎片化的教学方式，让学习者学习许多碎片化的知识，反复进行一些碎片化的训练，也就是强化知识点的学习，而不是让学生先把握事物的整体构架，再进行部分学习和研究……说实话，这对于学习者要形成综合素质和核心素养来说，显然不大靠谱。 不管哪个学科，老师都应对教学内容进行系统的整合，采取模块单元式教学方式，实现知识的纵横联系，对学习者的知识体系建构才是很有意义的。 但愿每一位老师都有一个整体的大知识观（教学观）。根据学生的认知能力和知识自身的逻辑规律，不断挖掘和整合教学内容，按照一系列的主题（专题）进行教学。让学生认识到知识模块与模块之间的内在关系，让知识形成大的模块，从见树木到见森林，从见小森林见到大森林。 通过解决问题不断深化学习，在不断发现新问题中间解决问题，又在解决新问题中发现新问题（真正改变学习方式）。在解决外部世界问题建构自己的精神世界的同时，实现学习与现实生活的联系。 将知识从碎片化、断点化转变为结构化（问题化），在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。 最后，阿木祝同学们学有所成！ 如果觉得阿木分享的内容不错， 记得分享给您身边的人哦， 阿木在此谢谢亲爱的啦。  |
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