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有人说，教育是一种启迪、一种激励、一种期待、一种关怀、一种给予。 一位有品格的优秀老师都是很有教育教学基本素养的。他们从不把教育教学工作当作一种职业、一个手段、一项任务，而是将其当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。 他在传授知识的同时,开发学生的智慧，培养学生学会学习的能力，启迪学生的心灵，挖掘学生的潜能，促进他们健康阳光自信地成长。 这也成了我作为一位老师的信条，因此我要求自己和学生在课堂上做到： ①认真“看”，有目标、有次序、有思维地阅读分析，提高我们分析问题能力。 ②主动“问”，质疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。 俗语说：“师傅领进门，修行在个人。”我只是学习环境的创设者、学习的引路人、共同钻研的合作者、整合教育因素的组织者；我经常跟我的学生说，思考三分钟，下笔30秒。想的多才写的少，数学不是全刷题，而是要先思考。这样做的目的在于激发学生自我学习的意识，激发学习热情，从而产生持久的学习动力。 ③大胆“猜”，有些数学问题综合性较强，需要联系已有知识进行分解、选择、加工，学会合乎情理的推理，以发现其中的奥秘。我在课堂上经常明知故问，假装不会，鼓励学生猜测，为学生提供更加广泛的思维时空。 ④活泼“动”，数学教育是数学活动的教育。我用数学模型思想，构建学数学，做数学的基本程序，像问题两原则，做题六程序，通过一定的思想方法，让他们通过分析和练习获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养探究能力。 ⑤自信 “说”，创设民主宽松的氛围，我的课堂，允许学生随时打断我说话，提供让学生表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力，树立自信心，从而由具体形象思维向抽象逻辑思维巧妙过渡。采用的办法有听后复述说、个别说、集体说、同桌互说、逐一轮流说、前后互评等，希望使每一个学生都有“说”的机会，都能表达自己的想法，让他达到身心振奋、主动学习、勇于创新的目的，进而提高口头表达能力。 ⑥敢“表现”，当小老师、做小组长，让他上去讲，我希望这样做，能够激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足心理上的成就感。 我相信教育就像呼吸吃饭一样自然，我想通过有效果的学习课堂，全情投入，陪学生一起实现高效率的学习，健康阳光自信地成长。 通过读懂学生的认知发展规律、读懂学生的需求、读懂学生的思维、读懂学生的情感，从而读懂学生、读懂教育、读懂生命的意义。
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