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编者按：本课例已经发表在《语文教学通讯》（B刊）2021年7-8月合刊上，敬请各位同行指正。特别感谢北京师范大学文学院张秋玲教授和赵宁宁教授指导。 学会品诗意，读懂赤子心 ——《艾青诗选》导读设计 石平飞1谭嘉丽1胡丽娟1 【1.佛山市顺德区京师励耘实验学校，广东， 528300；】 【专题方向】 做一个思想者 《学会品诗意，读懂赤子心——<艾青诗选>》阅读专题的学习重点是“做一个思想者”。 在本专题的学习，学生将透过艾青的诗句，走进艾青滚烫的内心世界，聆听他的呐喊，感受他深沉的土地忧郁和澎湃的爱国热情，思考怎样去阅读整本诗选，思考怎样抓住意象理解诗歌意蕴，思考怎样编选出属于自己的诗集，思考怎样结合时代背景、个人体验和社会现象，逻辑清晰、语言准确地表达自己对艾青诗歌独到的观点和见解，思考怎样成为热爱诗歌且会阅读诗的人。 在学习《艾青诗选》时，要学“做一个思想者”，读诗中需要做好如下几点事项： 首先，学生要在老师的引导下，做好《艾青诗选》整本书阅读计划，并严格遵照执行，在计划内集中注意力，合理运用朗读、圈划批注、分类摘抄、做笔记等阅读方法进行阅读，完成《艾青诗选》的整本书阅读任务。期间，遇到困难时，可借助教材、工具书、网络相关资料辅助阅读。 其次，学生在阅读《艾青诗选》和完成编选诗集等学习任务的过程中，要积极发挥主观能动性，选取合适角度，结合具体文本材料，来分析理解诗歌意象、情感和意蕴。 最后，本专题中的写作任务类型丰富，既有仿写、创写诗歌，也有写作序言、推荐语和演讲稿等实用文本，均要求学生有一定的思辨性和创造性，专题推进过程中，学生要能通过和同学、老师的交流，听取他人的建议，针对思考的问题进行有效的讨论，及时修正思维误区、完善自我思考，在头脑中形成艾青诗歌的印记。 【专题准备】 （一）名著价值 艾青是中国新诗历史上杰出的代表人物，他对现代诗内容和形式审美标准的探讨，大大推动了中国新诗的规范化和现代化进程，其作品被译成几十种文字，是我国现当代有世界影响力的诗人。作为一部个人诗歌选集作品，《艾青诗选》所选的诗歌，形式、内容、思想和情感方面有着丰富且独到的价值。 第一，形式上，其基本艺术特征是常以散文式的诗句长短相间，不拘谨于诗句的韵脚、字数和行数，加上鲜活朴实的口语，力求一种随诗情而产生的“内在旋律美”，与诗行内在节奏、音律与意象相一致和融合的色彩感受。 第二，内容上，艾青追崇诗的真、善、美，其诗歌中心意象是“土地”与“太阳”。“土地”的意象凝聚着诗人对祖国、大地母亲最深沉的爱，是“艾青式的忧郁”；“太阳”的意象表现了诗人对于光明、理想、美好生活热烈而不息的追求，是“艾青的永恒主题”。 第三，思想情感上，爱国主义是《艾青诗选》中永远唱不尽的主题，所选诗歌都蕴含了艾青对祖国对人民炽热的情感。学生借助现代诗朗读方法来读懂《艾青诗选》，深切感受这位“伟大歌手”的伟大灵魂，并通过品读、模仿诗人凝练饱满、富有张力的语言，提升文字审美鉴赏力和语言思维力。 （二）学情诊断 学生在七、八年级已经学习了《黄河颂》《天上的街市》《未选择的路》《假如生活欺骗了你》《回延安》等中外现当代诗歌，也已完成了统编初中语文九年级上册第一单元的现代诗歌“自主欣赏”“自由朗诵”“尝试创作”三个学习任务，掌握了阅读欣赏现代诗歌的基本思路和方法，大体了解现代诗歌形式、内容的特点。但由于时代的隔膜，及诗歌自身语言形式的陌生化和思想情感的抽象化等特性，加上初中生有限的阅历、较低的认知水平和沉重的应试压力，普遍存在对诗选的整本书阅读兴致不高、相当部分诗歌读不懂、不知道怎样规划、推进阅读，也不知道如何阅读一个人的诗集等问题。 （三）设计思路 《艾青诗选》名著导读设计的核心任务是学生自选角度，选取十首左右诗歌，编辑成小诗册，撰写300字左右序言。这一核心任务，依托诗歌文体特点和“读前导读课、读中反馈课和读后展示课”的整本书阅读一般体例，可有效推进《艾青诗选》的整本书阅读。诗歌是文学皇冠上的明珠，艾青诗歌又是这颗明珠上极为璀璨的部分，其语言和情思最能触动人的心灵，用语言本身的感染力去带动学生的理解，用诵读去表现诗歌意象，感受诗人抒发的强烈情感，以点带面，彰显整本诗选的情感魅力和文化魅力。 （四）学习流程与课段划分 专题学习流程设计了三个课段，分别对应三种课型。第一课段对应读前导读课，解决的是“整本书阅读规划和方法”问题。通过指导学生做好整本书阅读规划推进表，落实整本书阅读，以经典名篇的阅读帮助学生掌握阅读诗歌的一般方法和领会艾青诗歌的独特价值；用时间轴激发学生阅读兴趣，更深入地了解艾青其人。第二课段对应读中反馈课，解决的是“诗歌意象梳理”问题，通过梳理意象，把握艾青诗歌中常用意象，根据兴趣选择十首相似的诗歌，着手编选自己的“艾青诗选”，撰写推荐语；小组交流阅读过程遇到的疑惑、问题，反馈诗集阅读方法落实情况。第三课段对应读后展示课，解决的是“诗集分享交流”的问题。通过朗诵、写诗集序言、仿写诗歌等形式展示阅读成果，总结个人阅读诗歌的独到方法。学有余力的同学可运用所习得的方法阅读教材推荐的拓展书目：中国传统经典诗歌选本《唐诗三百首》和外国著名诗人的《泰戈尔诗选》，实践“1+N”阅读模式。 三个课段为递进关系，学生通过完成全书阅读、诗歌意象梳理、诗集序言写作等学习任务，体会诗歌选本的魅力，感受艾青拳拳赤子情怀。 【学习目标】 一、语言目标 1.学生依据阅读推进表，自主有序阅读诗选，关注诗中饱含着诗人思想感情的“土地”“太阳”等意象，读懂诗歌基本内容和诗歌主旨。 2.学生圈划、批注诗中的名句并进行反复诵读、品味，摘抄积累至少10句经典诗句。 3.学生自选角度，选取十首左右诗歌，编辑成小诗册，撰写300字左右序言。 二、思维目标 1.学生通过专题探究，解析诗歌“土地”“太阳”具体形象与思想感情的内在关联，提升在不同形象之间建立关联的形象思维能力。 2.学生通过编辑小诗册，配插图，提升学生的审美和创造力。 三、价值目标 学生通过诵读，感受艾青诗歌独特的“内在旋律美”，感受艾青诗歌中的拳拳赤子心，反思：如何在时代的大潮中实现自我的价值，将自己的理想与时代、与国家的发展紧密地联系为一体。 【核心任务】 学生依据阅读推进表，三周内自主有序、有法地读完整本诗选，自选角度，选取十首左右诗歌，编辑成小诗册，撰写300字左右序言，配插图。 【专题实施】 第一课段：读前激趣做规划，赏读名篇知方法 核心任务：通过赏析《艾青诗选》名篇，体会诗歌意象美、语言美，掌握阅读诗歌的方法。 一、学习任务 1.学生能结合作者生平经历、社会背景理解诗歌意象。 2.学生能掌握通过分析诗歌意象、陌生化语句的方法，理解诗歌主旨，体悟诗歌背后艾青的拳拳爱国之心。 二、课时安排 5+1课时 三、学习资源 基础资源：《艾青诗选》，统编教材语文九年级上册《艾青诗选》名著导读，《我怀念——写在艾青百年诞辰》（曾凡华） 拓展资源：《在诗人艾青诞辰100周年纪念座谈会上的讲话》（铁凝），《献给艾青的红玫瑰》（曹积三），《呼唤黎明——怀念诗人艾青》（商泽军） 四、完成任务 （一）知人论诗——我心中的艾青 请结合《艾青诗选》中的序言、导读、后记，结合艾青的人生经历和诗歌创作的四个阶段，用时间轴梳理艾青的人生经历和诗歌创作的四大阶段（提示：社会背景、作者经历、创作主题、代表作）。 （二）规划阅读——我的诗与远方 1.每一周选取5首诗，填写思维导图；
（三）名篇赏读——我的诗情画意 1.对比阅读：请你反复吟诵《我爱这土地》和《阳光在远处》，圈划出诗中的意象，并赏析这些意象的表达效果，可直接在原文评注，或以思维导图的方式呈现你的探究成果。再与小组同学交流两首诗的意象、作者的情感、中心主旨的区别。 我爱这土地 （一九三八年十二月十七日） 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 阳光在远处 （一九三二年二月三日 苏伊士河上） 阳光在沙漠的远处， 船在暗云遮着的河上驰去， 暗的风， 暗的沙土， 暗的 旅客的心啊。 ——阳光嘻笑地 射在沙漠的远处。 2.艾青善于运用“陌生化”手法营造诗意感。请你根据“陌生化”手法的相关知识，摘抄《我爱这土地》中两处运用“陌生化”的诗句，写两则赏析性旁批。 【小贴士】“陌生化”是诗歌中常见的手法，是指对常规常识的偏离，造成语言理解与感受上的陌生感。诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，使诗歌的语言“能量”更大，表意更为新颖别致。例如林徽因《你是人间的四月天》中“你是人间的四月天/笑响点亮了四面风......”说风能被“笑响”“点亮”，看似不合事理，但这种“陌生化”处理，让读者感受到风的灵气和生命力，增加读者揣摩品味的空间。 摘抄1： 赏析： 摘抄2： 赏析： 3.巧读叙事长诗：（1）反复吟诵《大堰河——我的保姆》，10分钟时间完成情节概括、抒情议论句的填写。 （2）再读诗歌，10分钟和同桌梳理诗中人物、意象的信息，体会诗歌主旨，完成思维导图。 （3）小组推荐一位代表展示思维导图，在用自己的语言解读思维导图的同时，构建赏析诗歌的认知图示。 五、学习评价： 1.方法总结：请你用一段文字总结阅读叙事长诗、短诗的方法、策略，不少于150字。 2.请以“致敬艾青”为主题，选择写一首诗、推荐词或颁奖词（任选其一），纪念艾青诞辰111周年。 【参考材料】 我怀念——写在艾青百年诞辰 曾凡华 我怀念那只鸟 那只喉咙嘶哑唱白了东方的鸟 尽管连羽毛都腐烂在地下了 但歌声却留在天空 留在百年后的祭坛上 让人们长思不已 就是那只鸟 在唱彻了黎明之后又迎着太阳飞升 无视受创的双翼 仍以啼血般的吟唱 去歌颂复苏的大地和迟迟春归的光景 就是那只鸟 将翅膀感受到的暖意 传递给身边的流云 传递给风 传递给同一个世界的所有生命 只待百鸟过尽 才去寻找开花的原野和拔节的麦垄…… 从此 这只烈火中涅槃的不死鸟 歌声不再停息 唱罢了浪对礁石的拥吻 又唱光对时间的追寻 唱完了庄稼对土地的恋情 又唱溪流对大海的回归 于是 历史不再颠踬 光明也开始在黑暗中正常交替…… 虽说岁月流逝鸟儿远去 歌声却穿越时空留存至今 我怀念那只鸟 那只飞遍东西追求真理的鸟 因为它飘落的每一根红色的羽毛上 都染有热情的血…… 第二课段：读中交流答疑惑，推进有序抓落实 核心任务：质疑解惑，依据意象辑录诗集，撰写诗歌推荐语。 一、学习任务 1.学生在第一课段学习的基础上，提出自己的疑问，并通过查找资料，小组交流，教师答疑，解决问题。 2.学生能够梳理出《艾青诗选》中的主要意象，以意象为主题辑录诗歌并说明诗歌入选原因。 二、课时安排：建议2+1 三、学习资源 基础资源：《艾青诗选》 拓展资源：《抗战和他们的诗——戴望舒、艾青、穆旦：三代诗人的例子》（张新颖） 四、完成任务 （一）质疑解惑 1.学生填写“《艾青诗选》阅读调查”问卷，教师梳理学生存在的主要问题，并反馈给学生。 2.学生以小组（5-6人）为单位，选择自己要探究的主要问题，课下查找资料。 3.小组内汇报交流，并派代表在班级内汇报小组的探究结果。 4.教师在学生探究的基础上，进行指导。 （二）寻意象，编诗集 1. 学生用思维导图整理《艾青诗选》中出现的意象，并仿照示例简要分析意象的基本意蕴。 【示例】 【同伴分享】 （佛山市顺德区京师励耘实验学校 906班何嘉丽） 【教师点评】这个思维导图从整本书着手，梳理了作者背景、艺术特色以及作者的三个创作阶段，内容全面，抓住了《艾青诗选》的核心内容。但是从“意象梳理”这个角度来看，意象梳理的不够全面，例如缺少“鱼化石”“手推车”等意象。此外，对“太阳”和“土地”这两个主要意象的理解还不够全面。建议参照示例，从意象角度进行梳理，并结合诗句总结意象的意蕴。 2.以小组为单位，选择一个意象，小组每个成员围绕这个意象，选择2-3首诗，并填写《诗歌辑录表》。 表1：诗歌辑录表
3.小组内交流汇总诗歌，从中选出10首诗歌，并讨论入选原因，形成每首诗歌的“诗歌推荐语”。 【示例-诗歌辑录表】
【示例-诗歌推荐语】 《我爱这土地》推荐语 “土地”是艾青诗歌中的核心意象，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。在这首诗中，艾青用最直白的情感，表达了对祖国和人民最深沉的爱，对民族危难和人民疾苦的深广忧愤。 诗人将自己化为一只鸟，通过鸟儿的视角，描写了处于日本蹂躏下的祖国山河；用鸟儿嘶哑歌声，表达对土地深沉、真挚的爱；用鸟儿的归宿，写出了作者在民族存亡关头为祖国献身的思想。情感真挚，字字泣血。他的诗严肃而庄严。 五、学习评价 表2：诗歌辑录评价量表
第三课段：巧手汇集编诗册，声情诵读明诗心 核心任务：为诗集作序配图，编辑小诗册，并在诗歌朗诵会上进行朗读分享。 一、学习任务 1.学生在前两个课段学习的基础上将挑选的诗歌编辑成小诗册，并为其撰写300字左右序言，配插图。 2.开展诗歌朗诵会，学生挑选自己喜欢的诗歌进行朗读分享。 二、课时安排4+1课时 三、学习资源 基础资源：《艾青诗选》 一二课段学习成果 拓展资源：陈铎的《我爱这土地》诗歌名家朗诵音频 四、完成任务 （一）巧汇诗篇，集结成册 1.给诗集命名。比如，涉及“土地”意象的诗歌，命名为《土地情，爱国心》。 2.为诗集作序言。序言可以写自己对诗人艾青的了解，以及对诗人一些重要的作品的提示性解读。例如诗集《土地情，爱国心》作序如下： 他是诗坛的巨子，他是土地的儿子。他关注着底层大众，他心系着中华民族。他的“眼里常含泪水”，因为他“对这土地爱得深沉”。他用文字诉说着人间大爱，他用胸怀展现着世间真情。土地的忧郁，苦难的国家，“嘶哑的喉咙”也要歌唱，坚贞不已，至死不渝。 3. 为诗集配封面和插图。根据选取诗歌的经典场景或意象来作画，可配色。小组组员1人画封面，其余每人1幅插图，并附上设计图画设计意图。如《我爱这土地》这首诗歌的配图。 【同伴分享】 （佛山市顺德区京师励耘实验学校 815班徐苏粤） 设计意图：《我爱这土地》涉及到的意象有土地、鸟儿、河流、风，给人一种忧郁低沉的感觉，但字里行间无不透露出作者深深的爱国情。图画选择以泣血的鸟儿为主体，站在祖国苍茫大地上，表达了对祖国的一片赤诚之爱。 【教师点评】 这副插图无论是构图布局还是色彩明暗都可以看出小作者的绘画功底深厚，技法圆熟。她选取了棕黄作为插图的底色，既有黄土大地的厚重，又给人黎明的温柔之感。泣血的鸟儿站在土地上张开鸟喙，用嘶哑的喉咙歌唱，身旁是呼啸的风，基调悲凉但不绝望，那种坚贞不屈、至死不渝的爱国情流露出来，契合诗歌主题！ 将封面、扉页、目录、正文，按顺序进行装订。 （二）声情诵读，展示分享 优秀的诗歌需要我们用多种形式去展示与分享，接下来就请同学们用自己的声音去传递诗人诗人的情感吧。让我们一起筹备一场诗歌朗诵交流会！ 第一步：欣赏音频。欣赏《我爱这土地》名家配乐朗诵视频，参考示例，用符号标注重音、停连、语调、节奏和感情等朗诵要素。 朗读的符号标记 1. 停连：“∕”一般短停顿；“∕∕”长停顿；“⌒”连起来读（忽略标点）； 2. 重音：“. ”重读 (实心圆点) ，“───”尾音拖长 3. 语调：平调不用标；“↗”升调；“↘”调降；“＜”渐强；“＞”渐弱；韵脚：△ 4. 节奏和感情（节奏快慢用汉字说明即可） 第二步：互助共读。 1. 挑选诗集中的一首或一组，模仿活动一中名家的朗读技巧，设计简单的朗诵脚本，自己练习朗诵。 2. 组内朗诵，互相交流、评价。依据组内建议修改朗诵设计，再练习。 3. 小组内轮流朗诵，确定小组朗诵篇目（在前面练习的篇目中选择）和代表（可单人、双人、全小组），认真排练，可准备配乐或视频图片辅助朗诵。 第三步：班级朗诵 1.赛前准备工作： （1）确定节目单，各小组商定好朗诵篇目后报给课代表； （2）小组内推选1人担任评委，组成班级评委会，商讨评分细则； （3）推选主持人，在节目单的基础上撰写简单的串词； （4）师生商定奖励方案，准备奖品； （5）各小组参赛选手准备辅助资料（图片、音乐、视频等），认真练习。 2.比赛现场： （1）主持人把控好现场节奏和氛围； （2）参赛选手大方朗诵，表情、动作和语气相配合，声音洪亮、清晰； （3）评委客观公正，依照评分标准打分（避嫌本组选手打分）； （4）观众文明观赏，专心倾听，适时鼓掌。 3.比赛后：评委组统分并评选出“最佳朗诵组”或“最佳朗诵者”，教师做朗诵交流会小结。 五、学习评价 朗诵评价量表
【专题评价】 一、专题设计反思 《艾青诗选》是统编初中语文九年级上册必读书目，导读设计延续了九年级上册第一单元现代诗歌“活动·探究”专题，设计了以“学会品诗意，读懂赤子心”为主题的教学活动。学生通过本专题的学习，一方面学生能够运用概念、概括、分析评析等表达能力，结合《艾青诗选》时代背景、个人体验和社会现象，逻辑清晰、语言准确地表达自己对艾青诗歌独到的观点和见解，领会艾青浸润在诗歌中的拳拳赤子心，汲取思想养分，在成为“一个思想者”的路上走得更远。另一方面能培养阅读诗选的兴趣，掌握读整本诗选的基本方法，能用自己的方式研读诗选，进行特色化的成果展示，成为热爱阅读诗歌且会读诗的人。 专题设计的三个课段为递进关系。第一课段为“读前激趣做规划，赏读名篇知方法”，对应读前导读课，旨在激发学生阅读兴趣，初步了解艾青其人，指导学生做好整本书阅读规划推进表，掌握阅读诗歌的一般方法。但由于时代的隔膜、诗歌自身语言形式的陌生化和思想情感的抽象化等特性，加上初中生有限的阅历、认知水平和较大的学业压力，学生普遍存在对诗选的整本书阅读兴趣不强、相当部分诗歌读不懂、对诗歌的情感倾向把握不准等问题。针对这一情况，学生在此课段的学习中，教师需循序渐进设计阅读任务和开展阅读活动，切分任务，提供支架，降低难度。再有，艾青的诗在形式上不拘泥于形式，不像传统诗歌那样注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，需要学生反复诵读来把握和感受现代诗歌的形式美，体会现代诗歌与传统诗歌和散文在表现形式上的不同。同时，教师可以引导学生结合所学的历史知识，搜索梳理作者生平及时代背景，来理解诗歌的思想情感和所蕴含的哲理。此外，及时反馈，对优秀作品进行展示，给任务完成好的同学适当进行奖励等，多方面激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读成就感。 第二课段为“读中交流答疑惑，推进有序抓落实”，对应读中反馈课，旨在通过师生交流阅读过程中遇到的疑惑、问题，反馈诗集阅读的落实情况。本课段需解答学生在上一课段提出的疑问，教师要注意对学生的问题进行分类和整合，使学生对问题的认识、知识的掌握更加系统。同时教师需引导学生先通过小组、阅读、网络等途径自主探究和解决问题，给学生提高自主解决问题的一些途径和方法指导，以更好地提升学生解决问题的能力。此外，本课段需要学生按一定意象选编诗歌，学生在写选编理由时会出现太自由随意的情况，教师也应注意指导学生从意象、情感、艺术手法等方面去说明选编理由。 在第三课段为“巧手汇集编诗册，声情诵读明诗心”，对应读后展示课，学生通过为诗集作序配图，编辑小诗册，并在诗歌朗诵会上进行朗读分享等形式展示阅读成果，总结个人阅读诗歌的独到方法。本课段需要提醒学生做好活动记录，记录学习过程中遇到的困难、采取的措施、引发的思考和相关的感受，鼓励学生主动思考和总结经验。此外，本课段还对学生的综合运用和互助合作能力提出了较高的要求，教师一方面要制定清晰合理的小组合作机制，分工明确，保证小组内能够有效流畅地组织协调好；另一方面多鼓励孩子们加强小组沟通和合作，在思维碰撞和小组合作中完成任务，收获成长。 二、测试反馈 （一）必做题 请你回顾本专题现代诗歌的学习过程，撰写一篇向学弟学妹介绍学习现代诗歌经验的小短文，不少于300字。 （二）选做题 1. 请你从《艾青诗选》中自选一篇，自选一个角度（表现形式、语言、意向、情感、理性美等）进行鉴赏，写一段鉴赏类文字，200字左右。 2. 自主阅读《泰戈尔诗选》或《唐诗三百首》，自选主题和角度，选取十首左右诗歌，制作一个诗集，撰写300字左右序言，配插图。 |
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