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必须要先称赞一下，林波老师的课越上越好了。整节课娓娓道来，把说明文都上成了一首诗。能给人美的享受。 这节课我也执教过，看了他的教学过程，给了我很多启发。比如，从猜谜语“鼠”，区别“松鼠”与“老鼠”，点拨小朋友要仔细观察；用词语给小朋友搭建支架，让大家明白课文是从哪几个方面来介绍“松鼠”的；最值得学习的是教学打比方的说明方法，拟人化的写法，让学生去发现，去实践，很有效果。 我的设计和他的很不一样，我主要是从篇章结构上来教会孩子们思考，说明文究竟是一种怎样的文体。在分析课文结构的时候，小朋友借助学习单自主思考，再将这样的结构拓展运用，写的时候感觉效果还不错。 看了他的设计之后，我觉得自己的教学还有可以优化的地方，挺好玩儿的。 一一一一一 一、猜谜，从“鼠”的字形入课 师：同学们，今天上课前，我们先来猜一则谜语  生：松鼠 师：你确定吗？有没有不一样的答案？ 生：老鼠 师：到底是松鼠还是老鼠？你见过松鼠吗?它的尾巴是怎样的？ 生：细的。长的。 师：细的？我们猜的时候，一定要抓住重要信息。这样的猜测，才有意思。这个字就是鼠。这个字和图片特别—— 生：像。 师：这个就像是头，这个像什么？ 生：腿。 师：这个呢？ 生：尾巴。 师：再读一次—— 生：鼠。 师：你看老鼠和松鼠很不一样，这个很可爱，这个很想打它。没见过的，见过假的的，今天我们来见一个真的。 师出示图片 师：可爱吧？有没有想说一句话？ 生：好可爱 师：尾巴，可不是又细又长的样子。读一句话 生读：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。 一一一一一 二、自读课文，关注课文的信息 1.自读课文，初步了解 师：边读边留意，课文介绍了哪些松鼠的信息。 生自由朗读勾画，看看作者介绍了哪些信息。 师：特别表扬，很会学习，边读边勾画重要的句子，有的小朋友在等的过程中学习了第二遍。眼睛看前方。这些词会不会读 2.检查生字词的朗读 出示：面容清秀、身体矫健、尾巴翘起、四肢轻快 歇凉、追逐、奔跑、玩耍 警觉、敏捷、塞满、扒开  师：你觉得自己读不好的可以再读一读 生自由读。 3.梳理课文是从哪些方面写的。 师：你有没有发现，这是写的松鼠的五个方面。我写一个——活动，你觉得该读那个 生：歇凉、追逐、奔跑、玩耍 师：特别好，是不是就是介绍了松鼠的活动。我再写一个——外形 生读：面容清秀、身体矫健、尾巴翘起、四肢轻快 师：行为特点 生：警觉、敏捷、塞满、扒开 师：我再写一个——其他习性 生：胎生、换毛、脱落、梳理 师：还有一组，这是写 生：搭窝。 师：你们发现，课文是从哪些方面来写松鼠的？ 生：外形、活动、行为特点、搭窝、其他特点。 师：你们 在读的过程中一定了解了很多松鼠的习性，我来问， 搭窝是什么材质？窝口朝什么方向？下雨会漏雨吗？ 生回答。 师：我们还可以查找资料，松鼠的体长 生读（列数字的方法说明松鼠的特点） 师：你发现他的尾巴 生：特别长，特别大。 师：他的尾巴非常有特点。如果你写会不会写松鼠的尾巴？ 生：会。 师：因为太有特点了。作者也写了，那句话在写松鼠的尾巴？ 生读 一一一一一 三、精读课文，学习写法 1.松鼠的尾巴 它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。 师：松鼠的尾巴到底什么样？你有印象了吗？ 生：有 师：读这段话要想画面，边读边想画面，自己读。想画面。 生自由朗读。 师：看一看，什么样的画面? 出示TFboy的照片。 师：跟你们想的一样吗？ 生大笑。 师：你发现了吗？在作者的眼里，松鼠就是 生：一个人 师：一个人，一个朋友，一个明星。你看，这样的比喻实在是太生动了。再读一读。 生齐读课文 师：我请一位同学再读一读 生读 师：谁想着画面再来读 生读 师：一起来读，不要拖声音。 生齐读 师：当我们把松鼠当作人来介绍的时候，画面感就很强，看课文一二自然段，也在写人，写其他的动物。 2.把松鼠当作人来写 生默读课文。 生：它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。 师：还有，哪个句子写到了其他动物？ 生：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。 师：这里写到人，这里介绍其他动物。为什么介绍松鼠的时候，还要写到人和飞鸟呢？ 生摇头 师：你见过飞鸟吗？ 生：见过，天上。 师：四周全是，松鼠熟悉吗？ 生：不熟悉 师：作者在介绍的时候，其实是 生：用熟悉的事物介绍不熟悉的事物。 师：你看就是这样的。尤其这句，像人们用手一样。你有没有送过东西往嘴里。是不是一下就命吧了。第一句请一位同学再读一遍 生读 师：就像一个孩子一样。第二句也请一位同学读一读 生读：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。 师：不光是用到熟悉的事物。这里还有一个像，这是用了什么说明方法？ 生：对比 生：作比较 生：打比方 师：对了。这就是打比方。课文中还有这样一段话。  师：是不是也很有画面感。来说一说。暑假的夜晚你们都在干嘛呢？ 生：玩儿 师：夏天的夜里到院子里玩儿是一件惬意的事情。像什么？ 生：像一群在外玩耍的孩子。 师：他们就不像松鼠，就像你们。夏天院子里都是你们。玩耍的，吃东西的，有一个地方特别适合你吃东西？夜市上，有没有特别像你们。能不能用上像，说一说。 生练习松鼠像什么，说话。 师：谁来试试？ 生：清朗的夏夜，像孩子们在院子里打闹着…… 师：用上打比方的方法，介绍就更清楚了。还有没有小朋友可以说一说。 生再说。与老师的启发很相关。 3.积累语言，拓展练习、运用 师：这篇文章的描写是很生动的，不光做到了像太阳那样的具体，介绍还非常清楚。像这样的句子写得真好，自己读一读，最好积累下来。  师：这篇文章写得如此生动，作者是谁呢？就是这个布封。他用49年写出了36卷《自然史》。今天我们也学到了生动的进行描写。《辞海》中介绍松鼠是用这样的方式，能不能用其中的一两句，清楚介绍的同时，生动的说明一下。用上打比方等方法，生动介绍。 生自己创作。 师：请这个男孩儿读一读？ 生朗读自己的作品。（用了品尝） 师：用了一个词，品尝，不错。还有同学写得更好。 生朗读自己的作品。（用了偷懒） 师：最后一个男孩儿。 生朗读自己的作品。（像活泼顽皮的小孩儿，在树上跳来跳去，想猫头鹰一般。在月光照耀下，灰色的毛闪着光） 师：写得特别有画面感。打比方的方法用得特别好。 生朗读自己的作品（撸起袖子自己建巢；只有穷得叮当响的时候，才会抢别人的巢。） 师：希望同学们学会生动描写，后边介绍一种事物的时候能用这样的方法。这节课结束了。留一个作业。    好书推荐：《哲学与幼童》 推荐理由：假期就想着看看轻松的东西，轻松的和小朋友有关的东西。所以读了读《哲学与幼童》。这本书怎么说呢？不是理论的，虽然理论上它是；不是故事书，虽然它推荐了很多故事书，也讲了很多小故事。它给我的启发是，孩子是值得去琢磨的。它适合对琢磨儿童感兴趣的老师、家长。 |
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