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一段时间没有将读书过程中一些触动心弦的话语整理出来了，偶尔翻看电脑中的文件夹，竟然积累了不少。今天再和大家分享其中的几段话。 51．成功与失败 成功的滋味确实让人着迷，但极可能也是另外一场失败的开始。或许排开虚幻“争第一”的思想，回到万事万物的根本与基础，那教育所希望得到的“百年树人”境界才能永续的推动。 在我国的土地上，经常上演这样的神话——某所高中在某年的高考中总分第一，考上一流大学的人数第一……等等。但也经常出现这样的怪现象：一些考分很高的学生进入了大学之后表现的碌碌无为，再也不能重现在高中阶段的优异。 “成功”和“失败”总是如影随风。一个国家兴旺发达的同时，失败的隐患已经显露出来了。一个人在努力争取第一，并获得成功的同时，也可能同时埋下了失败的种子。 一味地追求成功，是社会达尔文主义“适者生存”理念的体现，它强调竞争，以不断地超越别人为奋斗的目标，这样的思想所带来的恶果正在逐渐显现，但仍有大量的人们沉湎其中，不能自拔。过度的竞争，以及强调学习上的竞争，只会带来不必要的内部资源耗损，却不会为国家社会带来更多的对外竞争力。 不要让孩子们在懵懂幼年时期，就被大人们簇拥着去一较高下，在心灵还不成熟的阶段，就学会恃宠而骄，或打击他人的恶习。把关注焦点集中在教导孩子拥有足够的能力，这样才能在人生适当与必要的时候，与他人互相合作并自我保护。这是教育要做的事情。 52．奖励什么 同学之间不会特别佩服成绩好的孩子，反而对于具有不同才能或兴趣的孩子更为欣赏。 奖励学生也是如此，从来不会因为孩子成绩是顶尖的而发给他奖学金，而是从不同的角度来选取，比如，很有智慧、有领袖能力、人缘超好、超级信心鼓舞奖、某学科的最佳进步奖，等等。 这是芬兰的学生和学校在评价学生时的基本观点。 行为的后面是价值判断。对比一下我们平时对学生、对教师的奖励，就会发现我们相当一批教育工作者倡导的是依然是“竞争”，是“争先”。 53．均衡发展 每个孩子拥有的时间都是大同小异的，想要样样精通，绝对需要投入更多时间与精力，并非一厢情愿、一蹴而就就能得到。所以教育学习中的过与不及，都不被鼓励，而是一再强调均衡的发展与平衡的生活，才最符合人性。 这是芬兰人的教育观念。每天给你的时间不会比别人多一分钟，你在某个地方投入了很大的精力，必然就要牺牲在其他领域的时间。 在家庭教育中，有的家长常常将孩子所有的课余时间都利用起来，上兴趣班、补课、学习某种技能……等等。孩子们在这些地方花费的时间多了，他的玩耍、嬉戏和自由思考的时间必然就少了。但这些都是孩子阶段最为重要的学习活动，少了这些内容，对孩子一生的成长会产生很大的影响。 在学校教育中，有的学校从早到晚，课程排的满满的，连中午的吃饭时间和午休时间，也被老师们所侵占。回家之后的作业更是堆积如山，让学生叫苦连天。今天一直被社会关注的课业负担过重的现象，就是教育领域对学生要求太“过”的直接表现。 一方面的“过”，必然带来另一方面的“不及”，这都与新课程所倡导的“让学生全面发展”的理念相违背，是违背人性的。 54．教育危机 当校长为了保住位子，教师为了争取考绩，学生为了拿到分数，教育危机也将渐渐浮现。 排名与评比，会造成社会上非常不必要的心理恐慌，并扭曲学校的办学理念。在这样的环境下，学生会失去平等接受教育的机会，那些能够考出好分数的学生被教师和学生所优待，而那些成绩不尽人意的学生还受到特殊的照顾，甚至被鼓励不要参加关系学校名次的考试。原本素质相近的教师也会被不公平地分类，更造成了那些心有不甘的教师开始驱策学生去争取“好成绩”。 排名和评比，也并非一无是处。除了学习成绩的排名之外，如果有其他方面的、反映学生综合素质以及学校整体教育水平的综合性指标，将大家的目光关注到这些方面的评比上，或许就能扭转当下的教育局面，改善这危机四伏的教育现状。 55．观摩学习 如果观摩他国经验到了最后，无法从根本的价值与事物的本质上，去探索自己的生活与体制到底哪里走岔了路，只是一味嫌弃他国的模式不适合解决我们现在的问题，那再派多少学者访团，再怎么高谈借鉴、学习，与“他山之石，可以攻玉”，也只是在自我设定的框架里打转，最后的结语就是一句话：国情不同，无法套用。 教育改革，一定要做好两件事情：一是站在国际教育的制高点上，明了教育发展的新动向和新趋势；二是扎根本土的教育实践，走出一条符合自身特点的创新之路来。 要做好这两件事情，闭关自守肯定是不行的，要行千里路，读万卷书，主动去观摩和学习，扩展自己的视野，增长见识和才干。但最怕的就是盲目照搬，或者以他们的国情、校情和我们不同为借口，继续在自己的小天地里打转。 |
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