创设情境 导入新课 生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？消耗的氧气是通过什么途径补充的呢？ 图片展示：叶片进行光合作用补充，这个过程是如何实现的呢？ 问题引导,探究新知 科学家足迹来探究光合作用 【海尔蒙特实验】 是什么物质让柳树增重了？海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素，是什么？ 阅读，思考并回答问题。并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。 【普里斯特利实验】 有层次地提出一下问题： 图1中蜡烛为什么会熄灭？ 图2小白鼠为什么会死去？ 图3中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？ 图4中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？ 普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。 （利用动画形象的表示出污浊是什么意思，学生理解氧气和二氧化碳的进出过程） 【探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”】 引导学生设计实验的思路，一定要按照对照试验的过程来描述 如何设计有二氧化碳和无二氧化碳的对照？（利用氢氧化钠的性质） 引导学生探究二氧化碳是光合作用必不可少的条件。探究实验的讲解要细一点，尤其是氢氧化钠溶液的性质。 光作用的原料是什么？ 明确：二氧化碳、水 【金鱼藻实验】 描述浸入水中的金鱼藻在光照条件下产生气体的状况。 水中出现气泡 将带火星的卫生香伸入 试管后发生哪种实验现象？ 卫生香复燃（提示氧气具有助燃作用） 得出结论：绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。 【总结光合作用的概念及反应式】 1、利用教材上124页的图片和科学家们得出的几轮，讲解光合作用的过程（可以结合希沃动画，行进行操作），总结光合作用的过程和概念 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 2、总结反应式及原料、产物、条件和场所（板书和笔记） 
3、学生讨论：光合作用的实质 制造有机物，储存能量 【应用】 出示问题：你知道光合作用在农业上 有哪些应用吗？ 1、课件展示三种间距不同的植株及结果，引导学生分析讨论，理解光合作用原理在农业生产上的运用 小组讨论，分析原因：在农业生产上要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。 2、还有哪些方法可以提高产量？（施气肥、增长光照时间） 3、 总结和练习 希沃课件思维导图配合板书，进行知识点总结，建立知识框架。 | 
