名师谈｜吴忠豪：“积累语言经验”是小学最重要、最基础的任务

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文 | 蜗牛角

吴忠豪，硕士生导师，上海师范大学初等教育系主任，上海师范大学小学语文教学研究中心副主任，2010国培计划——上海师范大学小学语文骨干教师培训首席专家，长三角小学语文教育论坛发起人。吴教授对小学语文教学有着深刻的了解，有着执着的追求，有着完整的教学理论体系，对广大小学语文教师的教学理念的转变起到了重大影响。

01小学语文课文学什么最重要？

吴教授认为语文教材中每篇课文都有三方面的学习价值。第一，了解相关文化；第二，学习语文知识；第三，积累语言经验。

相关文化，指的是课文中包含的历史、地理、生物等各种常识，以及时代背景、名人故事等。从某种角度来说，每一篇课文都有它特定的文化价值。

语文知识，这点大家都非常熟悉。阅读理解的方法、写作方法、修辞手法、表达方式等等，都在此范围之中，部编版教材的单元语文要素都是语文知识。

语言经验是什么？吴教授认为：“每篇课文都提供了一定数量的新字词短语、新的句型，提供大量的遣词造句的范型，都是规范的语言运用实例。”如何运用这些字词短语、句型等语言材料的经验就是语言经验。

这三方面的学习价值，哪一点最重要呢？不同的人不同的看法。但是吴教授认为“积累语言经验”应该是小学最重要、最基础的任务。

作为小学生的老师、家长，在孩子平常的语文学习中经常看到这样的现象：在表达时，孩子常常不知道在什么情境下运用哪一个词语；不知道一个句子这样说合不合适；或者说出了病句也浑然不觉……

为什么会这样？吴教授认为根本原因是：“语言仓库里积累的词语、句子太少，词语句子运用经验太少，还有就是语感不好。”

心理学研究表明，12岁之前是孩子积累语言材料、积累语言运用经验、养成语感的最佳时机。

《朗读手册》一书风靡美国，其中提倡父母为孩子朗读故事。这样不仅可以积累词汇，而且可以调动孩子阅读兴趣，听故事多的孩子更容易学会自主阅读。究其原因，就是在为孩子朗读过程中积累了语言材料，培养了语感。

但是，在目前的小学语文教学中却恰恰忽视积累语言经验，往往将学习语文知识、了解相关文化放在了首位，这种误区就导致了学生的语言运用能力不能大幅提高，造成语文课的低效。

“积累语言经验应该是小学最重要、最基础的任务”，是吴教授深入课堂实践听课评课、与一线名师共同研讨、指导一线教师做课过程中研究得出的宝贵经验。

王宁说：“积累相当数量的语言材料是建构语言的基础和前提，语言材料积累的数量，很大程度上可以决定语言建构的质量。”

中国传统语文教学就是多读多背，从某种意义来说就是通过读、背让学生充分接触语言材料，从而达到积累语言材料的目的，这对于提升学生语感是非常有帮助的。于永正老师对此非常认同，他觉得多读多背这是朴素却有效的学习语文的方法。语文教学再改革，也不能将行之有效的方法改革掉。

02孩子该如何积累语言经验

既然积累语言经验对孩子学习语文这样重要，那到底如何才能引导孩子进行语言经验的积累呢？

吴教授提出了以下四点：第一，多读多背，培养规范的语言习惯；第二，主动积累有新鲜感的词语；第三，善于发现课文语言的精彩；第四，主动运用有新鲜感的词语。

多读多背是传统的语文学习方法，但在运用的过程中往往会觉得枯燥，这样就会降低学习效率。

如何让读和背有兴趣？教师不妨试试以下几点：首先，教师投入的朗读、背诵是最好的榜样。其次，指导学生朗读的节奏、感情 ，慢慢会进入美好的享受。最后，持之以恒地坚持，量变引起质变。在读、背中有了兴趣，学生对于语言材料的积累就会越来越多，越来越有效果。

有新鲜感的词语到底是什么样的词语？这是因人而异的。所谓新鲜感，就是对学生不常见，用在此处令人眼前一亮。不同的人，积累语言情况不同，有新鲜感的词语自然也不相同。

部编版教材三年级有三个单元有积累有新鲜感词语的要求，足见其重要。如何积累呢？首先要会读，其次要理解其意思，最后还要留在头脑中。

当学生阅读遇到有新鲜感的词语时，一定不要放过，读一读，结合上下文理解理解，实在不明白要通过查字典理解意思，通过这样的方式加深印象，久而久之就会积累很多，语感就会越来越好。

教育家苏霍姆利斯基曾经做过这样的尝试，每天早上会在黑板上写三个学生没有学习过的词语，引导学生读一读，说一说意思，然后抄在本上，回家记一记，第二天先回忆三个词语，然后再学习三个词语……这样，日积月累，学生的语言积累就越来越多，语言表达能力就越来越好。

除了词语之外，语言的精彩之处还有很多，如表达得准确，表达得有条理，表达得生动，表达得有趣味……

这些精彩的语言中包含着语言表达的经验，在学习过程中首先要引导学生关注它们，通过朗读加深印象，引导学生发现其精彩之处并有意识进行积累，久而久之学生的语感就会越来越好。

除此之外，教师要引导学生主动运用有新鲜感的词语，主动将精彩语言中的语言经验进行运用。

积累是为了运用，这样才能真正提升学生语文表达素养。许多学生虽然积累了许多词语，但是仅仅停留在会默写、会做题，并没有运用的意识，这样其实是很大的浪费。

在教学中我曾作过这样尝试，学生学习词语后学生选择词语造句，或者选择几个词语写一段话，经过一学期的努力，学生有了运用课后词语的意识，作文水平也有了很大以提高。

语文是一门实践性很强的学科，主动积累是为了储备，主动运用是为了输出。教师在教学中要有这方面的意识，为学生储备、输出的平台，学生的语文素养就会大幅提升。

每一门学科有每一门学科的学习规律、学习方法，语文学科同样如此。吴教授40年来一直致力于小学语文学习的研究，发现此学科的学习基础是“积累语言经验”。希望我们语文教师有积累和运用语言经验的意识，在语文学习的道路上让学生享受乐趣和成长。