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文/素心素手 图/网络 我上完课正准备离开教室时，班上那个最漂亮的女生，拿出来一张纸，问我:“老师，这上边写的什么？你老是改潦草字，会猜字，你看看。”我一看，原来是班上一个男生写给她的情书，那字体龙飞凤舞，难怪她认不得，那个男生在一旁红着脸，低着头…… 这是我那晚做的梦，醒来后，梦境清晰，我甚至还记得那个男生羞涩的样子。 日有所思，夜有所梦，那天才批改了小字，有几个学生的字像鬼画符一样潦草。 但这个梦不是我的梦。 我的梦是当一个幸福的语文老师。可是每当换一届学生，我总是焦虑多于幸福。每当我渐渐把他们带入我想让他们进入的轨道，我想要的梦开始时，也是分别在即的梦醒时分，幸福戛然而止，又开始了下一轮的焦虑。 我多想从小学开始带一届学生，一直带到初中毕业，哪怕从七年级开始带呢！可是我已经十年没有教过七年级了！那一年换新教材，暑假，我特意撇下年幼的儿子，冒了酷暑到市里参加新教材培训，然而还是没能教上七年级。今年，第一届使用新教材的孩子到了九年级，我成了他们的语文老师，我又开始为他们的书写焦虑，为他们的写作焦虑，为他们的学习态度焦虑，为他们的学习习惯焦虑，我也为他们的学习成绩焦虑…… 我也想一开始就进行快乐教学，带他们在文字里徜徉，在文学里漫步，让他们感受文字的魅力，接受文学的熏陶。可是应试教育下，面临升学压力，谁又能抛开成绩，仅谈素质教育？所以，美丽的语文成了挣分的利器，机械地灌输，被动地接受，没有咀嚼和品味，只有方法模式和记忆。虽然我努力把我的教学理念贯穿在课堂教学中，但总觉离我的教学理想相去甚远，一个语文老师的悲哀莫过于此……学生不快乐，我也不幸福。 我想影响他们，我想改变他们，但我总觉得，力不从心，我好像一个不会游泳的人站在岸边，看着水中几十个溺水的人在挣扎一样，有一种无能为力的痛苦。 那天早读，一个大个子男生趴在桌子上睡着了，我走到他跟前叫醒他，他睁开血红的眼睛看着我，我佯怒道:“伸出手！”他乖乖地平摊着左手伸出来，那架势是准备接受惩罚了——但我从不体罚学生。我把手里的书递给他，像他一样伸出手:“来，你打我。”他“嚯”地站起来:“老师，我再也不睡了！”我摇摇头走开了，他站着上完那节课，自此，课堂上再也没睡过觉。 原来，这些孩子也不是不可救药的。 那天，我照例提前几分钟进教室，走上讲台转身一看，黑板还没有擦，于是拿起黑板擦，开始擦黑板——我从不因学生没擦黑板而生气，举手之劳嘛！这时一个文静的女孩跑过来，抢过黑板擦小声说:“老师，我来擦！”就开始擦起来。我对她说了声“谢谢”。她问我:“老师，下节是不是还上语文？”对于调课，学生们的消息一向很灵通。“下一节，你们X老师开会去了，咱们还上语文。”她立刻兴奋地说:“太好了！所有科目中我就喜欢上语文！”教室里也有学生欢呼起来。 一直以为，我以百分的激情走来，他们也不过以十分的热情回应，原来，对语文他们也有激情。 原来，我那个幸福的梦，已经开始了。 |
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