班级管理的过程中，经常遇到这样的问题，同桌之间闹矛盾，有时候甚至可能会动起手来，一般情况下，剧情是这样发展的：自己觉得吃亏的一方气冲冲的跑进办公室告状加诉苦，性子急点的同学，回到家里给家长施压，有的甚至动用社会关系施压，严惩对方，赔礼道歉，总之，会有一波人来指导指导班主任工作，闹到最后，无非就是要求给调个位置，换个好点的同位。碍于面子，有些班主任选择了调位置息事宁人，大家猜猜邓老师会调位置吗？答案是肯定不会调的，教室位置的调整是很有学问的，是科学，得研究，牵一发而动全身的事情，不能因为你俩闹矛盾而专门调位置，影响了其他同学正常的学习节奏，关于位置的想法，今天不想谈，文章合为时而著，今天聊聊同桌闹矛盾后，班主任如何进行危机干预，化解矛盾，进而总结得失， 对班级其他同学起到借鉴和引领的作用，矛盾不能白闹，手不能白动，挨的打要有意义，吃的亏，受的伤，要变成光，照亮别人。 调调位置是不会解决问题的，解决问题最好的办法不是逃避，去找老师换座位，不但没有解决问题，反而会留下心结，这个心结一天不解开，就一天存在于彼此的脑海里，不利于闹矛盾的同学今后的相处，如果高中毕业了，还彼此不相往来，那不是一件很悲哀的事情吗？恰好昨天班里三位同学闹矛盾，借此机会聊聊处理过程，不当之处，敬请各位留言批评指正。总的原则是冷静。“冷处理”是非常有好处的，一定要给性子急点的家长解释清楚，不是我处理不积极，而是不宜操之过急，“快刀斩乱麻”的效果的确很好，团体效果立竿见影，但是易“乱斩”，双方各打三十大板，易伤及无辜，对于误伤的个体而言，这不公平。多给闹矛盾的孩子冷静期，足够冷静后，再去解决问题。（1）陈述过程阶段：不是口述，而是白纸黑字的写下来，不是检讨，而是陈述过程，多写写自己在事件发生的过程中说了哪些话，而不是去写对方说了哪些话；（2）相互补充阶段：把彼此写的事件过程相互交换，相互做出补充，你还有哪些话没有写上，是不是故意没写上？哪些话激怒了我？做出重点标注；（3）情景再现：根据孩子们的陈述材料将情景再现，班主任用自己的语言将整件事情描述清楚，与孩子分享，此时的心态一定要平和，对孩子们上一阶段标注的重点特别是易怒点，站在学生的角度，谈谈自己的理解，假如我是学生，哪些做法比较好，哪些有点偏激，该批评的批评，该表扬的表扬，要做到一碗水端平，不偏不倚 ，不有失公允。（4）换位思考：矛盾双方互换角色，假如我是你，这件事还会不会发生？还会不会动手，多从自身找原因，相互理解，今后怎么做，才能避免冲突的发生，激化？（5）齐心协力：最后安排闹矛盾的同学齐心协力做点事，为班级做点贡献，比如一起为班级倒一周的垃圾，抬一周的水，一定是两个人一起合作完成， 倒垃圾和抬水的路上可以多交流，增进友谊。
（6）总结：在班里和同学们谈谈整件事情的感受，正面引导，避免再次发生类似的冲突。昨天的冲突，三位同学做的还可以，能够客观地去评价整件事情，最后在班里的总结挺好，他们对全班同学提出了几点建议：
（1）上课期间努力的去听讲，不是听了不会，而是不听导致的不会，即使听了不会，也要认真听，至少不能闲聊，影响第三者的行为都是犯错误的；
（2）与同学聊天的过程中，不要触及敏感话题，特别是不要口吐芬芳，问候对方长辈，敬老是中华民族的传统美德，老吾老以及人之老，做孝敬父母，关爱老人的文明中学生；（3）遇事冷静，多思考，切勿意气用事，会吃大亏的；
（4）珍惜同桌情谊，同桌是什么？在你趴在课桌上熟睡时，谁帮你擦的口水？在你不会背诵时，谁给你小声提示，在你回答不出来问题时，谁给你递的小纸条？在你郁郁寡欢时，又是谁冲你扮鬼脸？谁帮你接的热水？谁帮你搞到了暗恋女孩的笔记？谁帮你干了一件又一件很2而又很难忘的事呢？
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