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在上周的网上公益微课活动中，我向教师们提出要诵读经典，找寻教育思想的源头。 在两千多年的文化长河中，教育领域也涌现出了不少的教育家，他们的教育思想一直影响着我们的教育实践，虽然我们可能并不明了。在古往今来的教育家中，最伟大的教育家就是那些提出了原创性的教育理念或思想，让教育点亮了心灯的人。 这样的教育家数量不是特别的多，我以为如下几个教育家值得重点关注： 1、苏格拉底（公元前469年-公元前399年）。 苏格拉底是世界上第一个把教学当成职业的人，他对教育有三个基本观点：第一，和学生向老师学习知识一样，教师也可能从学生身上学到很多知识。这样的教育观点，至今仍然具有非常现实的意义；第二，学习过程中最重要的一个起始点就是对自己无知状态的认可，意识到无知而后学。感到自己有很多事情不知道，并由此产生学习的渴望，这是学习发生的前提；第三，教师能够发现学习者的某项知识错误，但不能由此推断出教师是相关知识的拥有者，教师应当不停地寻找学习的机会。特别是在移动互联的网络时代，教师更需要养成终身学习的习惯和态度。 2、夸美纽斯（1592.3.28-1670.11.15） 夸美纽斯是世界上第一个明确提出受教育权是每个人的基本人权的教育家。他强调，教育应当是普遍的，适合社会中所有的孩子。他也是认真制定全民教育方案的第一人，在《大教学论》中，他关于幼儿教育、小学、中学和大学的预言性设想，在今天一一变为现实。班级授课制的雏形，也是从他这里开始的。 3、裴斯泰洛齐（1746年1月12日-1827年2月17日） 裴斯泰洛齐提出，有效教学的秘诀就是让授课内容与特定年龄段儿童的能力水平保持一致。强调要尊重学生身心发展的规律，真正做到因材施教。裴斯泰洛齐率先提出，要将教育分为德育、智育和体育，强调三种教育应该得到和谐发展。 4、杜威（1859年10月20日-1952年6月1日） 杜威是对当今的教师影响力比较大的一位教育家。他的儿童中心论、经验改造论、教育即生长等哲学观点，深深地影响着我们当下的教育实践。杜威强调：教育是一个社会化的过程，不可能预言世界在未来某个时间点上是个什么样子，教育应当充分发展自己的适应能力和变革能力，去创造性地回应不断变化着的社会环境。特别是在这个日新月异的数字时代，我们基本上无法预测未来的社会将会发展到怎样的境况，这更需要我们积极推进教育综合改革，主动适应经济和社会发展的新常态。 5、布鲁纳（1915年10月1日-2016年6月5日） 布鲁纳是认知心理学的代表人物，他在1960年出版的《教育过程》一书，影响了世界各地的教育。布鲁纳强调：学习任何学科，务必使学生掌握这一学科的基本结构；任何学科都能够用在智育上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。比如我们在课程设计上采取的螺旋式得课程设计，“杠杆”就是其中最为经典案例；布鲁纳还强调了直觉思维和内部动机的重要性。 在世纪之交，布鲁纳对自己的理论进行了颠覆，重新提出文化主义的教育观。布鲁纳认为，既不存在完全脱离社会的孤立个人，也不存在超脱于一切文化背景的个人。认知主义的教育观存在着严重的不足，它没有意识到学校仅是教育的多种存在方式之一，往往是就学校研究学校，从而将学校变成了一个孤岛。它脱离文化的发展，抽象地、孤立地考虑教育，将教育化简为学校，再将学校化简为课程，接着将课程化简为个体的信息处理能力，最后将一切化简为教学的技术细节。依照这种简化的教育观，教育的核心问题是课程、教学标准、测试考核等技术细节。倡导文化主义的教育观，就是要强化文化、心灵、教育三者之间的密切关系。 上述这些教育家，他们分别在当时的环境下对教育重新定义，提出建设的意见和建议，引导当时的孩子们开展学习。在社会变革日新月异的今天，我们期待有新的教育家出来，有新的、原创性的教育理论出现。 |
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