职务即是责任，岗位即是担当。减负提质，校园长责无旁贷。好的管理，可以使一所毫无生机，死气沉沉的学校，精神焕发，充满希望与力量。反之，差的管理，也会让一所蓬勃向上，气象美好的学校，迷雾重重，弥漫怀疑与纷争。因此，针对学校减负提质，我提四点意见：
一、锁定目标
学校管理，目标清，方向明，教育工作有条不紊，有章可循。但是，目标牵一发而动全局，关乎学校整体的工作指引与减负增效。因此，学校目标，需远近结合，上下兼顾，点面综合。确定目标，是学校的战略规划，必须深思熟虑，精准定位。
学校目标，是学校教师团队的行动指南，向着目标，共同努力，付诸行动，无往而不胜。学校目标一旦融入全体教师的精神烙印，就不会是飘在空中，喊在口中，而是铭于心，践于行，铸于魂。
目标是直线，管理是曲线。减负提质是数据，而数据背后是智慧与辛劳。因此，学校制定目标，不能急功近利，更不能死抓分数。战略上要藐视分数，战术上要重视分数。以大视野，大格局，大情怀，综合考量学校目标。
制定学校目标，有五个重要因素要平衡。一是学校地位，强者超越，弱者自强，居安而思危，知耻而后勇。二是创新活力，吃老本，不思变，终将会落于人后，黔驴技穷。激活创新灵感，适应新时代，顺应新变化，涌现新方法，才能创造学校教育兴盛之势。三是教学能力，教师教学能力的提升，最能反映学校管理的成效。四是校级班子的能力与素养，自我修炼，以身作则，以校园长的进步带动学校教育的发展。五是教师的责任与态度，以问题为导向，致力于教师的成长与改变。
二、激励精神
学校管理，就是努力让平凡的人做不平凡的事，把减负提质落到实处。人无完人，金无足赤，每个人有优点，也有缺点。但学校教师聚拢在一起，就要各显其能，各尽所长。激励精神，就是要扬其长，避其短，让每一位教师都闪光，这样，学校才能形成强大的精神磁场，有光，有魂，有力，宏扬善性与美德，摒弃丑恶与阴暗，学校明媚而充满人性的光辉。
和谐相处，目的在于创造业绩，而不是苟同于一致，表面一团和气，实质庸庸碌碌。因此，激励精神，要以奋发有为，减负提质为终结指向，没有业绩的和谐，毫无意义。教师幸福感，不是悠闲安逸，轻松自在。而是付出得到回报，工作顶天立地，事业开花结果。
激励精神，不可求全责备，只要老师好好教书，就值得欣赏与敬重。问题教师，当面与学校意见不一致，不能安宁与和谐，但转身工作毫不含糊，尽心尽责，这样的老师，也是好老师。最可怕的是那种表面应付，实际工作却貌合神离，并不用心的老师。这样的老师，才是学校的灾难。
三、统筹兼顾
目标管理，是层层落实。因此，校园长抓目标管理，首先是对上负责，完成上级的目标任务，以追求上级减负提质战略规划的成功而所做出的贡献为责任担当，统筹上级工作安排与部署，识大体，顾大局，疏通阻碍，顺势而为。
学校目标，是基于学校发展需求，而未必是教师的现实需求。因此，校园长要充分与教师交流，达成一致，统筹学校与教师两方面的需求，集中智慧，减负提质。
学校目标管理，纷繁复杂，除了线上要统筹上级顶层设计，面上要统筹校本目标任务。另外，点上还要统筹关键事件的控制与指导，纠正不道德，不专业，不规范的事件，使工作不偏向，落实双减，努力奋进。
四、团队奋进
班组团队，与个人成绩捆绑，按二八比例测算，班组平均分占20％，个人成绩占80％，最后得出综合平均分，对个人综合平均分在本学科全区平均分之上的教师，给予绩效奖励，按减负执行情况，三个档次发放。
学校团队，与班子考核挂钩。分镇小、三所较大村小、四所中等规模村小、两所微型村小四类，按三至六年级在区考中的总平均名次，分别设置ABCD等次标准，按80％折算教学质量权重分，另外学校减负督查考核占20％，考核学校班子绩效奖励。
天道酬勤，勇者无畏。只要我们聚焦目标，振奋精神，上下一致，协同奋进，马蹄教育就一定能在双减背景下更加璀璨夺目！
