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离开学还有二十来天的时候，我本想写一封信放在家校群里，让孩子们调整好心态，把重心逐步转移到学习上面来；家长要做好安全教育等。可是，想到暑假之初写的那一封信与了解到一些孩子们在家的实际情况，便把这个念头打消了。感觉我即使写了，也等于没写，除了文字上的印痕，在家长与孩子们的心灵上最多也是荡起几圈浅痕而已，难有具体的行动。 再深入地去细想一下，其实，我们农村的家庭教育真的很苍白无力。我教书有一些年头，也做过几年的班主任。在做班主任的时间里，家访一直都是我很重视的工作，我因此了解些家长对孩子家庭教育的重视状况。总体来说，不是很乐观。或许有人会说我深居穷乡僻壤的地方，视野有限，所表达的观点也不能代表整个农村的家庭教育状况。确实也是，但是我们不能否认的是，现在是一个网络时代，很多信息，包括一些权威性的调查研究报告都可以在网上查得到，再结合我从教的时间里所调查了解到的，综合去分析、思考、归纳——所表达的观点、看法，应该也是有局限性的。我仅仅是表达我的观点、看法而已。 先上呈一份调查报告：“全国妇联2013年5月发布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。报告中根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。”从这份调查报告中的数据可以看出我国留守儿童状况的严峻性，但从另外一个层面上来看，却是说明了我国农村的家庭教育已经坠入了一种淡薄，甚至是虚无的状况，也可以用“苍白无力”这个成语来形容吧。 这似乎也是一种市场经济冲击下不可避免的局面。我国还处于经济发展的初级阶段，发展的力必定会从城市衍射开来，吸引了一大批廉价劳动力——农民，到城里发展。而农村的孩子因为享受不起城市昂贵的教育资源或不方便照顾，只能留守在农村的家里，这也成了农村家庭教育薄弱的重要原因。 对于孩子来说，父母的陪伴，是最简单而又最基本的家庭教育，现在也成了很多农村孩子奢侈的愿望。很多农村的孩子都是都跟他们的爷爷奶奶一起生活的。不可否认的是他们都是很朴素优秀的人，但因为时代的发展与自身文化、视野、观念等因素的制约，他们对孩子的教育往往会呈现出很深的滞后性。孩子在这样的家庭环境下很难汲取到良好的成长、学习因子。这几乎成了农村家庭教育的软肋，真的很难去改变这样的现状。 我做班主任的那些年头里，家访的时候，也曾有意地去了解他们的家境，大多都是很简陋的，根本谈不上拥有所谓的书桌。而，无论是怎么样的家境，我都发现一个共同点，那就是除了孩子的课本、作业本外，没有任何一本属于家长的有益的读物。再通过与学生家长深入地交谈，和在学校里与孩子的交谈，那种苍白无力的家庭教育在我心中隐隐地呈现出来。 家长可以抛开“家庭教育”这个概念认识，但他们的内心的意识呢，对家庭教育存在很大偏差。他们认为所谓的家庭教育，就是催一下孩子写一下作业，看一下书，少看点电视等，再深入点也就是监督孩子写作业、看书，或指导孩子写作业。对于处于青春的孩子来说，家长对孩子的学习过多的干预，很有可能让孩子的内心深处产生一种抵抗意识，对孩子的教育更为不利。事实上，无论是农村，还是城镇，也确实有不少孩子因为家长的这种干预，导致了孩子与家长的关系多了一层冰冷的隔膜来。孩子的家庭教育也因此变得非常脆弱。 正常来说，人的行动是在意识的支配下进行的。在家庭教育上，家长意识的偏差，也意味着家庭教育行动上的偏差——很难取得良好的家庭教育效果。家庭教育的行动来源于家长家庭教育意识的指挥，而家长的这种意识应该来自哪里呢？我想，它是应该来源于孩子的个性，要秉着全面发展孩子的个性，与帮助孩子树立的人生观、价值观，梳理好家庭教育的意识，最后才采取相应的家庭教育行动。 良好的家庭教育，首先，家长是一个学习型的家长。我始终坚信着，在教育上，家长与孩子的关系是以德育德，以智培智，以美化美，以爱传爱的关系。而家长的学习，是家长与孩子良好关系的开端，给孩子营造了一个积极向上的家庭环境，和深厚的学习氛围，让孩子在这样的环境与氛围中学习更利于促进孩子学习思维的成长。其次，家长要深刻认识到自身的榜样作用。或许，不应该简单地说成榜样的作用，而是父母的一言一行，都会对孩子的成长有着潜移默化的作用，是润物无声的，却又是影响深远的。无论是德育也罢，智育也罢，美育也罢，爱也罢，家长，从内在的心，到外化到具体的言行上都应该有一个正确的方向。有一些还需要学习的支撑，使之达到和谐的关系，即要德育、智育、美育、爱和谐统一的关系。 然而，在农村里，又有多少家长做到这两点呢，或许说几乎很少有这样的家长把这两点与孩子的教育联系起来。他们的生活方式已经造就了学习与他们生活毫无关联的认识，使他们对学习有一种抗拒感。我在家访的过程，发现绝大多数的家庭里，一本藏书也没有。这无疑是家庭教育中的一个悲哀，可以看出家长在学习上是非常空白的。苏.霍姆林斯基说：“没有书籍、没有一些藏书的家庭，往好处说，不能对学校教育有任何帮助，而往坏处说，这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝，会限制儿童的智力发展，而学校不得不花费巨大的努力去补偿家庭智力兴趣的这种缺陷。”另外，他们的榜样作用在孩子面前也是荡然无存的。因为视野、文化、价值观等因素，他们没有认识到孩子有一颗独特而敏感的心灵——容易在父母的一言一行中汲取到影响心灵成长的“养分”。父母好的言行，往往是默默无闻，一点一点地渗透进心灵，而不好的言行，其影响力，却在孩子的心中加倍的扩大。 家长学校，好像以前经常听到，也看到很多学校门口都会挂着什么什么家长学校的牌匾。这本来是提醒我们要家校共同努力把孩子教育，——现在，似乎是名存实亡。尤其是在农村，因为各种因素的制约，很难有真正意义上的家校配合。对一些留守儿童的家庭来说，一个假期也难见家长一回。这，无论对我们的学校教育，还是对孩子的家庭教育，都是一个严重的缺陷，也造就孩子的家庭教育向苍白无力处加速坠去。 最后，让我用一段苏.霍姆林斯基的话来结束今夜的文字：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会向纸做的房子一样倒塌下来。”有时候，面对农村的家庭教育的苍白无力，我也感到茫然，也感到自己渺小。然而，作为一个教师，为了教育好孩子，我也会尽自己的最大努力给予孩子爱，呵护好孩子的幸福与自尊，让孩子尽可能在学习与成长的过程中留下美好的难忘的回忆！ |
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