【原】惠东县白花莆田学校让“五步教学法”扎根在小学英语课堂上

一片荒草照野园 2021-11-19

展开全文

惠东县白花莆田学校

让“五步教学法”扎根在小学英语课堂上

离我上次上英语公开课（2018年4月26日）差不多有一个月的时间了，2018年5月23日星期三上午，我再次在三（2）班上了一节公开课。那天下午也是在我校搞惠东县小学第二片区教研活动的时间。在那教研活动中，其中有一项是实验小学教师到我校三年级上英语示范课，我把学情不错、多媒体器材能良好运用的三（1）班给那实验小学的黄老师来上示范，而我上午就在三（2）班上我的英语公开课，因为三个班进度是一样的，所以内容也是一样，都是上第五单元Part. A Let’s talk。同时，为了配合实验小学这堂示范课，我把Part. A Let’s learn的内容已经提前上了。实验小学老师来三年级上示范课，而且跟我上的公开课是一样的内容，这对我来说，无疑是一个很好的学习机会。

跟上次一样，上这公开课之前，我先把教学设计写好，打印出几份，再把科组成员召集在一起一同备课，因为我知道我这人能力不行，水平不行，需要集体的力量。我们的小学英语科组虽然是一个小科组，但科组成员们都是非常有能力的，而且也非常热情。本次公开课的内容是第五单元Part. A Let’s talk，主要是围绕重点句型Do you like… Yes, I do/ No, I don’t.进行教学，内容并不是很多。

星期三上午第一节就是我的英语公开课了。在“预热.复习”阶段，我通过一些水果实物展示，来复习本课的重点单词：pear; apple; orange，以及它们的复习形式，（前面的Let’s learn已经学过）并让学生拼读这些单词，并且顺利把它们带进“同质竞赛”环节：让学生拿出练习本来，正确规范书写这几个单词。接着，为了顺利从第二环节过渡到第三环节的“新课展现”，我借用了点本课的重点句型Do you like pears/ apples/ oranges? 通过用多媒体展示课本的图片，给学生简单设计一些问题，如：Who are they? Where are they? 让学生对本课内容有一些深层次的认识。当学生掌握本课的重点句型后，我就通过录音让学生跟读课文。对那个重点句型我就让学生在“新课环节”通过小组问答形式多操练几遍。在“师生共建”环节，我继续对这个重点句型进行练习操练，用多媒体展现句型还有图片，然后用笑脸喜欢，用哭脸表示不喜欢，针对Do you like…?作相对应的肯定与否定回答。否定回答的还要作相对应的补充回答I like… 课堂还剩下五、六分钟的时候，也顺利进入了最后一个环节“检测.作业”。我让学生在这个环节里做课堂作业：认真抄写Let’s talk 里的课文内容，我在黑板上作示范抄写。下课之时，学生们都能按时完成作业，上交作业。这节公开课也算是圆满完成了。

总体来说，我觉得我这节公开课上得还算比较成功，各环节的教学内容都紧紧围绕着教学目标来展开，过渡也很自然。针对我上一次公开课出现的一些问题：重点单词没有让学生拼读；语速过快，进行了改正。语速过快，是一个习惯问题，为了纠正这个毛病，上公开课前，我特地在英语书上写着“注意语速。”从学生的表现来看，我的教学目标应该已经达成。在这堂公开课的“师生共建”环节里，我对部分学生（不同层次）进行抽问，结果还算比较满意，那部分的学生当中，应该有八成学生是掌握这个重点句型的运用。学生的情绪方面，也跟上次公开课相比显得积极热情得多。

然而，我觉得这节公开课的成功也是停留在浅层次上，它仍然是一节粗糙的公开课，还有很多不足的地方。第一，在教学设计上过于单一，没有层次性。围绕着教学目标而展开的教学活动都是停留在一个很浅的层次上，很难触动学生内在的学习思维，更不用说让他们的思维有一定的跳跃。为什么说我的教学活动都是停留在一个很浅的层次上呢？因为我所用的教学知识就停留在Part. A Let’s talk的句子单词中，翻来覆去地运用。这对学生来说，是很不利于培养他们的学习兴趣。第二，缺乏真正的课堂互动。在这节课的“师生共建”环节里，有一定的课堂互动，但不算真正的课堂互动，最多算简单的句型练习，没有学生主观的创新意识，也没有全员性的课堂互动参与。造成这样的局面，一方面是我的引导不到位，缺乏引导技巧，另一方面则是我没有在常态课进行小组建设。很多时候，课堂互动要把它们的主导权交给学生，教师只是做一个能适当引导的旁观者。第三，我的教学姿态还远远不到位。我现在面对是三年级的学生，对英语这个学科来说，确实自己要放开一些，让学生从老师的姿态中获得心灵的解放，看到英语学习的乐趣。可是，我的教学姿态在这节课中（在常态课中更是如此）还是没有放开，给他们带来一定乏味的学习氛围，使他们的学习思维很难融入这堂课中。第四，在最后一个“检测.作业”环节中，忽略了“检测”的作用而没有去设相关的练习去检测。课后，我通过认真反思，觉得检测也是总结的一种形式，把这堂课堂学到的主要知识通过练习呈现出来，还可以看出学生对主要知识的掌握到底达到什么程度。而在我的这节公开课中，完全没有去检测学生对主要知识的掌握情况，只是简单地布置了课堂抄写作业。

从理论上得知，我们的“五步教学法”真的是有很大的运用空间，就看我们的教师发挥怎样的教学思维。“五步教学法”中的每一个环节都具有很强的生命力，只要教师结合学情，善于创新、把握、运用，都会是非常成功的环节，也会是非常成功的教学课堂。要想我们的“五步教学法”扎根于小学英语课堂上，还需要我们全体小学英语科组成员共同努力，固结合作，在内多反思，多探索，在外多取经，多借鉴。

星期三下午第二节，实验小学的黄老师到我校小学部三年级（1）班上英语示范课，我校小学英语全体科组成员都去听了她的课，连同一起听课的还有他们学校的林主任，也是一名小学英语教师。听了她的课后，我才发现我跟她（们）的差距真是人间天上。她从实验小学来这里上示范课，肯定会遇到以下两个困难：一，学生的基础差，跟实验小学相比学生的基础肯定会差距很大。她需要根据具体的学情快速调整自己的教学思路。从教好生一下子过渡过到教差生中，除了理清自己的教学思路，也需要有很好的教学艺术来打破原有的教学局面。二，因为我还跳不出传统的教学思维，在我的教学思维的浸润下，绝大部分的学生还只是停留在被动的学习的层面上。他们对知识的输入都怀有冷漠的态度。那么，黄老师需要快速、及时地处理这个问题，以保证学生都能跟着她的教学思路走。

一节课下来，我看到黄老师都能很轻松化解那两个问题，教学思路非常地清楚，张收得体。在课件的设计与具体的教学活动上，既注重整体的呈现，也注重细节的处理。知识面用得广且得体，复习，展现，延伸，每个环节都注重师生的互动、学生之间的互动。整节课中，她的教学姿态得体，结合学生的年龄特点，给学生撒下学习的兴趣与信心。课后，我们听了林主任的评课，才知道很多细节上的东西，原来在细节上，黄老师也极具心思。如果不是我们科组成员的提示，我还不知道那个林主任是一个大咖呢——惠州十佳之一。

在这节课的背后，我也在思考另一个问题，那就是如何吸收她们的教学长处融入我们的“五步教学法”中，让我们的“五步教学法”更好地扎根于小学英语课堂上。