陈铁梅：​人生美化，人心净化——艺术阅读，让灵魂度化

教育是一首诗 音乐： 曹芙嘉 - 教育是一首诗

不重视德育，损害的是一代人的道德水准；不重视智育，损害的是一代人的认知水平；不重视体育，损害的是一代人的身体健康；而不重视艺术教育，损害的则是一代人的心灵世界，损害的是一个民族的精神、想象力和创造力。——柏拉图

生命因艺术而润泽，精神因艺术而升华，生活因艺术而幸福，人生因艺术而完整。——新教育

专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育》

......

人生美化，人心净化

原创｜陈铁梅

南通市海门区东洲国际学校

世界莽莽，时间荒荒，幸好有一盏“艺术”阅读之灯，愿意日夜被点亮，为黑夜烫出了一个特别美的洞来，让“人生美化，人心净化”。灯下，书里，你我满心欢喜！——陈铁梅

我们东洲国际师生有一个共识：

“最美的学校是图书馆的模样，最美的姿态是读书的背影。”

所以，我们将图书馆的书搬到了走廊里，将阅览室的杂志移到了楼道里，开放书吧让图书漂流成为现实，让阅读随时发生，我们用文字滋养灵魂，用阅读成就信仰。

一、

缘起：

艺术阅读，

把黑夜烫了一个洞

启动艺术阅读纯属偶然。

我们发现，2016年9月开始，学生会成员为开放书吧挑选159种杂志,艺术类占了21%，开放书吧上艺术类杂志翻阅得最多，图书管理员常常被孩子们追着问：“《世界遗产》杂志什么时候到呀？”“《美术大观》有吗？”这说明了什么？

我认为孩子们喜欢“读图学习”，他们通过艺术阅读了解古今中外艺术的表现形式和艺术特色，以此贯通人类文明发展历程，感知自然生活的丰富和美好，继而敦促精神正直、良心纯洁、情感富足、信念端正等心灵正朝向的形成。

最近，我读了一本很有意思的诗集《孩子们的诗》，而这首，我特别喜欢：

灯，

把黑夜，

烫了一个洞。

小作者以丰富的想象力，寥寥数语，描述了一个既写实又浪漫的世界。

这首诗充满了文化隐喻：阅读就是将人生黑夜烫出一个洞的那盏灯。

艺术书籍，一定是那盏最别致的灯。

二、

行动：

艺术阅读，

一次温暖的裹挟潜行

“只要行动，就有收获。”

我们相信行动的力量。

1.调研阅读对象

学生第一。我们向孩子们发出问卷，调研孩子们喜欢读哪些艺术类书籍。

2.分析阅读内容

教师阅读的厚度一定能决定学生阅读的厚度。

“哪些艺术书籍非读不可？”

我们邀请艺术教师、我的名师工作室成员、导师以及艺术爱好者一起列书单。梳理后将之分为五类：

第一类：名作。

例如：常书鸿、池田大作的《敦煌的光彩》、傅雷的《世界美术名作二十讲》等等，名作阅读能让我们拥有最基本的艺术素养。

因为读艺术作品，不仅在读艺术特色，更是在读隐藏在它背后的历史、政治、内涵、精神。读多了，“感受音乐的耳朵，感受形式美的眼睛”也就培养起来了。

第二类：传记。

例如：欧文·斯通的《渴望生活:梵高传》、廖静文的《徐悲鸿传》等。传记，让人类文明发展历程被“看见”。

第三类：画史。

例如：叶朗的《中国美学史大纲》、贡布里希的《艺术的故事》等等。读艺术史，就是在读历史绘本。

第四类：美学。

例如：宗白华的《美学散步》、李泽厚的《美的历程》等等。

我们常问：为什么西方绘画与中国画有那么大的差异？为什么前者用颜料造型，并且将颜料发挥到了极致，而后者却以墨为本，几乎穷尽了墨所能达到的极限？

阅读能让我们明白，只有站在中西方历史发展、哲学观念、文化传统、性格气质、艺术趣味和自然观等角度，才能理解中西方艺术的诸多差异。

对于艺术教师而言，还有第五类：艺术教育。

例如：丰子恺的《艺术教育》、布约克的《本能的缪斯》等等。阅读，让老师们找到了教育的方向感、重力感和教育坐标，也让看到了自我实践的意义所在。

所以“通过阅读，寻找自己，审视社会，与大师对话，与经典为友，能独处一室而体验世间善恶交战，能生活平顺而照样遍尝人生百味。”

3.建构阅读框架

经过筛选，我们初步确定了“东洲国际学校师生艺术阅读框架”，每个年级必读书目6本，推荐阅读书目12本，分别从眼、耳、手、身、心、灵六个层面开展视觉艺术阅读、听觉艺术阅读、触觉艺术阅读、身体艺术阅读、艺术思维阅读和综合艺术阅读。

事实上，这已经与学校的艺术社团课程勾连成相辅相成的一体，以此培养核心素养的行动者、关键能力的表达者。

4.听取学生意见

“以生为本”是学校的行动哲学，我们根据书单购买，发放给孩子们，听取他们的意见。

也正如我们所愿，孩子们的主体精神发挥了作用，例如针对北宋画家郭熙的《林泉高致》这本书，孩子们发生了分歧，梁晓晓同学认为：“都是古文，都是专业名词，太难了。”俞思睿同学认为：“这是我国古代艺术经典著作，要读的。

”我们没有轻易决定，而是放到更多班级集体商议。

5.反馈形成书目

带着孩子们和老师的研讨成果，我参加了朱老师领衔的“学科阅读书目”研制工作，在王庚飞和余国志两位院长的带领下，

《中小学艺术阅读书目》教师卷、中学生卷和小学生卷正在形成，

三本书从浩瀚书海中千挑万选了300本，将助力更多人实现艺术对心灵的慰藉。

三、

收获：

艺术阅读，

人生作品的创作之旅

书是心头好，吹罢读书灯，一身满是月。

孩子们用稚嫩的笔描绘着对艺术的理解、对现实的记载、对未来的憧憬；也在阅读后拥有了一双“感受形式美的眼睛”：

“陈老师，我在读《百幅名画欣赏》，读到了你没有写到的内容。”

黄苏影同学的追问让我好奇：

“你看到了什么？”“我一直在想，顾闳中是如何表现'夜’的，我终于找到了，就是那支蜡烛，而且是唯一一支蜡烛，这就很有深意了。”

我更好奇：“说来听听。”

黄苏影不急不慢地说：“我认为有几层意思，一是确实是在表明时间，而且燃烧了一大半，说明已过午夜；二是它位于画面正中央，那是不是中国艺术讲究的'以一当十’'计白当黑’呢？三是这支蜡烛有'言外之意’，燃烧了一半的蜡烛是不是在暗示南唐前途堪忧呢？”

事实上，这样的探讨既在意料之外又在意料之内，艺术阅读让人眼界开阔，修为提高，自我丰盈，心境清明旷远。

四、

展望：

艺术阅读，

让灵魂度化

我一直在想，我们和孩子们在长久艺术阅读之后，会变成怎样？

那应该是朱光潜先生说的那样：“假若你看过之后，再看到一首诗、一幅画或者是一片自然风景的时候，比较从前感觉到较浓厚的趣味，懂得什么才是美的，然后再以美感的态度推演到人生世相方面去，我的心愿就算达到了。

”黑格尔用《美学》，席勒用《美学书简》，柏拉图用《理想国》，朱光潜用《谈美》，完成着一场又一场灵魂的度化！直至今日，还在进行时！

世界莽莽，时间荒荒，幸好有一盏“艺术”阅读之灯，愿意日夜被点亮，为黑夜烫出了一个特别美的洞来，让“人生美化，人心净化”。

灯下，书里，你我满心欢喜！

（此文发表于2021年6月25日《江苏教育报·新教育专刊》）