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一、作品梗概 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项十分艰巨的任务：驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。最终他顺利完成了这项几乎不可能完成的任务。当他接受盟军的奖励时，他说：“我之所以能成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。”后来，他把小时候的这段经历写了下来，就本篇课文《走一步，再走一步》。 二、作者简介 莫顿·亨特（1920一2016），美国作家、心理学家。他早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。其代表作有《痛击》《心理学的故事》《悬崖上的第一课》（课文原文）等。 知 识 重 点 一、字音词义 酷kù热：（天气）极热。 厌倦juàn：对某种活动失去兴趣而不愿继续。 附和hè：（言语、行动）追随别人（多含贬义）。 突兀wù：高耸的样子。 嘲cháo笑：用言辞笑话对方。 呻吟shēn yín：指人因痛苦而发出声音。 恍惚huǎng hū：神志不清，精神不集中。 暮mù色：傍晚昏暗的天色。 安慰wèi：（使）使心情安适。 凌líng乱：不整齐，没有秩序。 惊讶yà：感到很奇怪，惊异。 畏惧jù：害怕。 抽噎yē：一吸一顿地哭泣。 参差cēn cī不齐：形容水平不一或很不整齐。 哄hōng堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。 惊慌失措cuò：害怕、慌张，举止失去常态，不知怎么办好。 二、主题概述 课文记叙了“我”童年时一次爬悬崖的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，然后一个一个地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 三、文章结构 第一部分（1~17）：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬悬崖，上下不得，内心无比恐惧。 第二部分（18~28）：脱险。写“我”在父亲的鼓励下，走一步，再走一步，终于脱离了险境。 第三部分（29）：感悟。写由小时候爬悬崖的经历感悟出的人生哲理，总结全文，揭示主旨。 四、鉴赏品读 1.文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？ 写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖做铺垫。 2.既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？ 不矛盾。这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理埋下伏笔。 3.⑦、⑧、⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？ 文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。 4.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？ 这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来，句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。 5.“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？ “抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。 6.如何理解“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临”这段环境描写？ 这段环境描写，写出了时间的变化，有推动叙事的功能；同时，这一段并非纯粹客观的描写，而是带有很强的主观性，是“我”的情感心理的外化。时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎慢下了脚步，显得在“慢慢地”过去，太阳的光影也是“慢慢”拉长，更突出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。 7.课文最后一段主要运用了怎样的表达方式？有什么作用？ 议论，在记叙的基础上进行议论，抒发感悟，点明了文章的主旨：遇到困难把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战胜困难，取得成功。既总结了全文，又画龙点睛，将文章的中心展现在读者眼前。 8.父亲其实还可以用更简单的方法，如直接找一个梯子接“我”下来，但他为什么非要让“我”自己爬下悬崖？这样刻画出父亲怎样的形象？ 只有教“我”自己爬下悬崖，才能培养“我”战胜困难的勇气和自信，才会使“我”在以后的人生道路中，面对困难，不会产生畏难情绪或逃避心理，学会把困难化整为零，关注近期目标，一步步去做，积小步而成大步，慢慢达成远大的目标。这刻画了父亲充满智慧、充满爱、遇事从容淡定、善于教育孩子的形象。 教 案 【教学目标】 （一）知识与技能： 1．初步学会分析记叙文章中的叙事论理及其详略安排，学习描写心理活动的方法。 2．了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。 （二）过程与方法： 通过品读课文，感受“我”学会正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理。 （三）情感、态度与价值观： 学习正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的精神。 【教学重难点】 1．有感情地朗读全文，把握记叙文的六要素，整体感知课文内容；体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。 2．学习文中运用的伏笔和照应手法，感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。 【教学方法】 情境教学法、讨论点拨法、合作探究法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。 今天，让我们走进美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，了解他的这一段经历。 二、走进作者 莫顿·亨特，美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家。 三、走进生字词 灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 晕眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌乱 惊讶 畏惧 参差不齐 哄堂大笑 惊慌失措 小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。 瘦骨嶙峋：形容人十分瘦削。 心惊肉跳：形容恐惧不安。 头晕目眩：头脑发昏，眼睛昏花。 四、走进情节： 1．这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果。） 2．请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。 （1）时间：七月里的一个闷热下午。 （2）地点：悬崖上。 （3）人物：“我”、内德、杰利、父亲、小伙伴。 3．下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备），接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的： （4）起因：无聊、寻求新花样来玩。 （5）经过：冒险，遇险。 （6）结果：脱险，悟险。 五、走进课文 这悬崖上的一课让作者刻骨铭心，这悬崖上的困难也让我们认识了作者。下面我们再走一步，走进那次冒险。 （一）读“我”冒险，认识困难 1．当小伙伴们提议去爬悬崖时，他们是什么心情？ 兴奋，激动。 2．“我”是什么表现？ 犹豫。 3．那座悬崖在作者眼里高吗？ 只有60英尺，“严禁和不可能的化身”。 4．还未冒险，险已在心中，读了此部分，你有什么感想？ （二）读“我”遇险，怯对困难 1．小伙伴们爬悬崖困难吗？ 2．“我”爬山时的表现怎样？揣摩我当时会有哪些心理？ 心理状态：满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动、吓坏了、阵阵晕眩、感觉天旋地转、哭泣、呻吟。 有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意、然而最强烈的是恐惧感。 3．作者是怎样的一个孩子？ 懦弱、胆怯。 （三）读“我”脱险，战胜困难。 在父亲的引导下，“我”的心理又是怎样的？ 大哭（恐惧害怕）、怒吼、这看起来我能做到、巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 （四）读“我”悟险，困难 同样一座悬崖，虽然曾经让“我”恐惧到快要窒息，而今却成了“我”永远也忘不了的经历。 1．这段经历给了我怎样的人生启示？（齐读启示补充作者的历险经历。） 2．为何不要看下面遥远的岩石？ 3．“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。”告诉我们该有怎样的人生态度？ 六、再次走进心情：（照应导语，总结此课） 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。站在人生的新起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，就能做出新的成绩。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功。 【作业布置】 再读课文，思考： 1．文中的父亲没有抱下孩子给我们什么启示？ 2．文中几个小伙伴对“我”的态度你有何想法？ 3．当你遇到生活中的悬崖时，你会怎么面对？写一段300字的小短文。 课 件
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