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何必钻《青山不老》（六上20课）教学设计与评析 何必钻，男，1973年出生，浙江省苍南县人，正高级教师，浙江省特级教师，现为温州市教师教育院小学语文研训员，负责全市小学语文教师培训工作。先后获得浙江省春蚕奖、省优秀教研员、省教改之星、“浙苏沪”三省市教科院联评的长三角地区教科研标兵等荣誉称号。 1.教师板书“青山”，提问：什么样的山叫做“青山”？和“青山”有关的诗词、名言、俗语或四字词语有哪些？ 青山绿水、水碧山青、山清水秀、万古长青、青峰独秀、青山滴翠、绿意盎然、山高林茂 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？——宋·林升《题临安邸》 两岸青山相对出，孤帆一片日边来——唐·李白《望天门山》 我们看到一个词，就要去联想，去想开去。今天我们来学习一篇课文叫做“青山不老”，书写课题，作者为何要用一篇文章来写呢？想要表达什么呢？ 新版语文课程标准对语文课程的性质和任务是这样定义的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“学习”什么？如何“运用”？其根本和源泉，就是丰富学生的语言积累，否则无异于舍本逐末。 何老师这节课非常注重积累。本环节何老师由“青山”引出与其相关的四字词语、古诗词和名言俗语，就是一种“积累”，而且何老师教给孩子们一种方法：“我们看到一个词，就要去联想，去想开去。”这种引领的是非常有价值的，值得我们学习。 2.学生阅读后交流展示：这位老人在什么样的情况下创造了怎样的奇迹？ 3.教师总结：抓住“关键问题”来概括课文的主要内容，这是一种很好的学习方法。（板书：关键问题） 作为一名语文教师，我们应该把什么教给孩子？如果用两个字来概括的话，那就是“方法”。 如何教给孩子们“方法”呢？我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，“渔”仅靠“授”就行了吗？绝对不行——更重要的应该是“习”，正所谓“学而时习之，不亦说乎”。这一环节，何老师通过让孩子“习”，获得了概括课文主要内容的方法——抓住关键问题。 当然，因为学生初次接触到这方面内容，所谓的“问题”，不是由学生“发现”的，而是从“导读”中直接“拿来”的——这也算是一种“启蒙”吧。我想，在今后的语文学习中，还应该了训练学生通过自己“发现问题”，来概括文章的主要内容；毕竟，“发现问题”才是最关键的环节。 1.默读课文，找出文中关于时间的关键词语，体会时间背后蕴含的情味。（每天、十五年） 2.品味一个词——“每天”，体会老人的生活是怎样的。 (1)齐读课文“老人每天早晨”至“抽袋烟睡觉”一段，思考：从中感受到了什么？（自律、坚持、朴素、自觉） (2)教师出示老人的作息时间表，问：读着这份作息时间表，你觉得老人是怎样的人？（朴素、充实） 3.解说一个词——“十五年”，这是___________的十五年。 （1）指名读、齐读：“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。” （2）思考：这是___________的十五年？（艰苦、早出晚归、艰难、孤独、辛苦付出） 3700亩林网相当于****个小学/****间教室/平均每天种***棵 1.从“每天”到“十五”年，到“不老”，作家主要想要表达什么观点呢？找出最能够承载着他的想法与观点的关键句，进行品析、整合、评价。 “作为一个山野老农，他就这样实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一样东西。是真正与山川共存，日月同辉了。” 思考：从关键句中，我读懂了______________________________。 2.分步理解，再整合信息，阐述作者表达的主要观点。 4.教师总结：抓关键句，往往能让我们深入把握文章的主旨和作者的观点。 语文学习离不开“品味”二字。“品味”什么？字词句篇都需要品味——需要注意的是，并不是茫无目的的“大水漫灌”，而应该聚焦到关键词句和文章的精彩之处。 这两个环节，何老师通过“抓关键词，品味表达内涵”和“抓关键句，把握文章观点”，将有限的课堂时间有效运用到了“品味”上，设计非常合理。 有时候我们总是埋怨学生“读不懂、不会写、考不好”，学生出现这种状况显然是“输出”出现了问题，遇到了阻碍，但输出中的问题，不能只在输出中找，要从源头上找。源头在哪里？输入！何老师通过抓关键词语和关键句子让学生反复诵读课文，品味语言，这种”输入“是非常有价值的；长此以往，孩子们的”输出“会差得了吗？
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