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今天，广播站没有播音，原因是播音员迟到了，而且迟到了很久。我很生气，但是“后果”不严重，倒引发我一连串的关于“育人”的思考。
今天的播音员是一个很“特别”的孩子。这个孩子音色很好，普通话说得也较标准。在我教授“播音和主持”这门选修课时，这个孩子的出色朗诵给我留下了深刻的印象。那时，我就有了自己的“小算盘”——培养这个孩子成为校广播站播音员。虽然孩子的文化课成绩不太理想。
这个孩子给我留下印象“深刻”的原因还有其他。缘于这个孩子和老师发生的“不快”。孩子调皮，影响了课堂教学秩序，老师予以了批评教育。家长出于“爱”子心切，对老师不依不饶。我见证了这件事的始终，由于家长的种种突出表现进而给这个孩子身上贴上了“标签”。
我以为和这个带有标签的孩子的交集仅限于上述“事件”中，没想到由于工作调整，我居然带了孩子的语文课。
他听课不太“认真”，有时还条件反射式的打断我的讲述，冒出一两句话，有些言语似乎很搞笑，博得全班同学哈哈大笑。
是的，似乎我应该非常厌恶他！如果是我刚入职那会，血气方刚，没有子女，估计会有这样的情绪反应。但是，教师是个专业角色，要求我们必须以专业的态度对待每个学生成长过程中的每个细节，以专业的眼光审视每个孩子的每一次“不思进取”，以专业的技能处理每个孩子的“离经叛道”。
这专业素养是什么呢？教育学、心理学、学科教学法、学科教学心理学，还是其他通识性知识？我想不仅仅是这些。最重要的是需要我们深谙“育人之道”，拥有“普度众生”的爱心与耐心，因为爱，所以爱；因为爱，需要耐心等待。只有如此，我才会觉得教育不仅仅是枯燥的分数，不仅仅是那短暂的三年或者六年，也不仅仅是所谓的“名列前茅”或“独占鳌头”，而应该是生命的自然生长、自由绽放、自美其美，应有充分的、完整的生命关照，只有如此，我们才会在教育的芳草地中优雅徜徉、自信漫步。
孩子只是孩子。每个孩子都有表现欲，都需要展示自我的舞台。学业成绩不理想，无法名列前茅，如果不去找寻，不去创设“平台”，他们可能会另辟蹊径，以种种令人咋舌的方式展示个性风采。
我想让这个孩子播音！他有这个优势，也许他会喜欢上这个角色，也许拥有自信的他会以此作为切入口，实现自我心态的翻转。我信心满满。 
可是……
第一次轮到其播音，他拿来一张手抄稿件。皱皱巴巴，内容也不充实，似乎是仓促之间完成的。我内心失望，可我不想放弃。
第二次轮到他播音。慎重起见，我事先看了他选的稿子，听了他的试播，觉得效果很好，叮嘱他中午12点10分到广播室门口集合。我以为一切妥当。
没料到，左等右等，都没能见到那个瘦瘦高高的身影。直到中午12点半，他才匆匆忙忙地赶来。
我问他：“为什么现在才来？” 他不好意思地说：“忘记了。”
我压抑住内心的不满，“做人做事要诚信。答应的事情要做到。今天中午没有播音，这责任我们共同承担。怎么补救呢？”
他眼里有光：“明天中午一定不会错过。”
我希望如此。
是不是我对他的期待太仓促，像《士兵突击》中袁朗对许三多的仓促期待！我内心忐忑不安。
希望明天这个孩子清澈的嗓音可以传遍校园的每一个角落。
擅长跑步的去跑步，能歌唱的去歌唱，能写作的去写作，能舞蹈的去舞蹈……让每一个孩子寻找到自己成长的跳板！毕竟，每一个孩子都不一样。也许，教育应该追求的是个性发展，持续发展……我们似乎应该在个性发展与共性发展之间寻找到关乎生命自然生长的最大公约数。
我期待着……
办公室的窗外一排排香樟正沐浴着春日暖阳悄悄生长，有的挺拔，有的秀颀，有的粗壮，有的旁逸斜出...... 我想到四季轮回，他们都会风韵独具。 我等待着，或早或迟，眼前定然是枝繁叶茂，遍洒浓阴。 其实，等待也很美。
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