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闻声寻人，奥！原来是李老师。是区内某中学来我校支教的老师，今天他完成了最后一节课的教学，圆满结束支教，现在是向我们辞行的。李老师是一名普通的男数学老师。长相普通，大众脸；个子一般，中等个；声音寻常，甚至还有点喑哑；穿着休闲，并非教师的职业打扮。这样看来，这的确是一位普通得不能再普通的教师。但是，李老师却给我留下了深刻印象，以至于动起念头，为他写篇文章，以表感谢。
李老师和我差不多同月进入65中学“工作”。不同的是，我是工作调动，他是驻点支教。所以从这个角度上，油然而生一股子亲近感，颇有点“他乡遇故知”的心理期待。不过，我和李老师的相识却并非从一声问候——“你好”中开始的。去年9月27日，我调入到65中学工作。工作伊始，就遇到了一桩难事儿。李老师过来支教，接八年级某班的数学。这个班级在九月份的数学月考中，成绩整体“下滑”,平均分比平行班级低了好几分。做教育的人都知道，经过一个暑假，孩子的学习状态都会有不同程度的变化，甚至于很多学生学习成绩急剧滑坡，这都是很正常的现象。因为假期当中，很多家长忙于生计，疏于对孩子学习的监管，更遑论指导了。何况又换了一位老师（之前的数学老师是位女教师），学生们也需要一段时间适应。综合以上诸多因素，班级数学成绩波动，这是很正常的教学现象。但是，家长们不答应了。在这样正常的现象面前，失去了理智和冷静，找到班主任，围着教导主任，要求调换数学老师。问题就这么突然出现了！家长三番五次到校，声音强烈而一致：必须换老师。班主任的工作节奏被打乱，教导处的工作秩序受影响，甚至于个别家长叫嚷着要去找相关领导。学校教导处的相关同志反复与家长代表沟通，一次不行，两次，三次，终于与家长达成一致意见：李老师利用课余时间为学生补缺补差，如果多次下次月考成绩仍然不理想，将坚决调换老师。再接下来，相关班级还进行了家长会，李老师与家长们当面真诚交流，直面问题，分析原因，明确措施，争取支持。我想应该是李老师的决心和诚意感动了各位家长，家长们的意见渐渐平息了下来。在整个问题的处理当中，我始终坚持实事求是、情理兼顾的原则。假若家长“无礼”到一定程度，学校不能一再退让。让老师受委屈，这不是好事情。有一天早晨，我刚进校，一群家长就围住了我，反映的还是一些无关教育教学本身的鸡毛蒜皮的事情。总之，还是要求调换李老师。我一再压抑着不快，终于爆发了。我把包放在一边，早饭甩在桌上，吐出了我埋藏已久的“恶气”。“各位家长，假如你们的孩子在校求学期间，有这样的不足或者那样的不足，我们做老师的能够将孩子推之门外吗？”家长们一脸惊讶，然后摇了摇头。“教师在教育教学过程中，出现一些问题，这是很正常的过程。为什么我们不能够坚定地相信老师，容许老师适时调整。为什么我们毫不顾及教师的职业尊严，执拗地要求调换老师呢？想想看，是不是有点过分！”家长们先是沉默，接下来语气都软和了下来。以后的日子里，我经常能够看到李老师下班后仍然留在教室里，为孩子们补缺补差。慢慢地，孩子们的成绩有了起色，李老师的脸上有了笑容，班主任的担忧慢慢消逝，家长的忿忿渐渐平息。时间真快啊！一个学年就这么悄然流逝，李老师在我校的支教生活也告一段落。写到这，我的脑海里又浮现出李老师的脸庞，那熟悉的背影。支教，支持教育。这项工作带动了校际之间教育教学工作交流，盘活了区域内优秀师资，促进了区域内教育优质均衡发展，是一项利于教师专业发展、学校提升质量乃至区域教育生态变化的工作，值得坚持、推广。但回归教育现实，对于支教教师的“关心”似乎不足。无论是教师所在学校，还是受教学校。尤其是学生和家长，似乎对支教教师本能的质疑。其实，他们很棒。李老师就是其中优秀的代表！所以受教学校对于支教教师在加强管理的同时，要做到“交其心，端其态度；听其课，知其水平；观其行，鼓其干劲”，也许如此，支教教师才会人尽其才。
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